UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
Acción y Reflexión Educativa. Número 49, enero- diciembre 2024. pp.75-86 ISSN 2644-3775
75
La voz de la experiencia en educación inicial y elemental
Carlos Manuel Massuh Villavicencio
Grupo de Investigación en Educación e Información Científica – GIEDIC
Carrera de Educación Inicial-Básica, Universidad Politécnica Salesiana
Guayaquil, Ecuador
cmassuh@ups.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-4116-6897
Fecha de recepción: 6 de octubre de 2023
Fecha de aprobación: 20 de noviembre de 2023
DOI: https://doi.org/10.48204/j.are.n49.a4595
Resumen
La formación de docentes en el ámbito de la educación inicial y elemental es crucial para
el desarrollo de futuros ciudadanos. Este estudio procuró definir el perfil del docente de
educación inicial y elemental a partir de entrevistas a trece docentes experimentados. Se
trata de una investigación cualitativa en la que se utilizó un cuestionario estructurado
respecto a cuatro aspectos clave: motivación para ser docente, vínculo con los padres, retos
en la carrera docente y consejos para estudiantes en formación docente. Los resultados
indicaron que la motivación para ser docente radica en la vocación, la pasión por trabajar
con niños y la influencia de experiencias personales. La comunicación efectiva con los
padres se destacó como esencial, enfatizando la empatía y la apertura en la relación entre
docentes y padres. Los docentes enfrentaron desafíos como la adaptación a la tecnología,
la inclusión de estudiantes con necesidades especiales y problemas de disciplina.
Ofrecieron valiosos consejos a estudiantes en formación docente, subrayando la
importancia de la vocación, la paciencia, la empatía y la adaptabilidad. Estos resultados
pueden guiar a futuros educadores y programas de formación docente, con la
recomendación de incorporar la tecnología en la investigación y ampliar estos estudios a
nivel nacional e internacional.
Palabras clave: Educación inicial, formación docente, motivación, comunicación efectiva,
desafíos docentes.
La voz de la experiencia en educación inicial y elemental
Carlos Manuel Massuh Villavicencio
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The voice of experience in initial and elementary education
Abstract
The training of teachers in the field of initial and elementary education is crucial for the
development of future citizens. This study sought to define the profile of the teacher of
initial and elementary education based on interviews with thirteen experienced teachers. It
is a qualitative research study in which a structured questionnaire. It considered four key
aspects: motivation to be a teacher, bond with parents, teacher career challenges, and advice
for students in teacher training. The results indicated that the motivation to be a teacher lies
in vocation, passion for working with children, and the influence of personal experiences.
Effective communication with parents was highlighted as essential, emphasizing empathy
and openness in the relationship between teachers and parents. Teachers faced challenges
such as adaptation to technology, inclusion of students with special needs and discipline
problems. They offered valuable advice to students in teacher training, highlighting the
importance of vocation, patience, empathy and adaptability. These results can guide future
educators and teacher training programs, with the recommendation to incorporate
technology in this research and to expand these studies at a national and international level.
Keywords: Initial education, teacher training, motivation, effective communication,
challenges teachers
Introducción
La formación docente en el ámbito de la educación inicial es fundamental para el desarrollo
y crecimiento de los futuros ciudadanos. Durante las clases de Evaluación Educativa en la
carrera de educación inicial de estudiantes próximos a incorporarse como docentes, surge
la inquietud por comprender el perfil del docente parvulario. La importancia de esta
pregunta radica en la necesidad de mejorar y desarrollar las habilidades de los estudiantes
en formación docente para que puedan desempeñarse de manera eficiente en su futura labor
educativa. Esta indagación puede ser respondida a partir de fuentes directas, como la
experiencia misma de docentes con años de profesión y trabajo. El principal objetivo de
este estudio es obtener una visión más clara sobre el perfil del docente de educación inicial.
La educación inicial y elemental constituye la base fundamental en la formación de los
individuos. Estos primeros años de educación son críticos para el desarrollo cognitivo,
emocional y social de los niños, sentando las bases para su éxito futuro (Vera Jiménez,
2023). En este contexto, los docentes que trabajan en estos niveles desempeñan un papel
vital en la construcción de los cimientos educativos de los estudiantes (Olaya Acosta,
2022). De allí la importancia de conocer acerca de la experiencia docente en los niveles
inicial y elemental y la relevancia de la comunicación entre docentes y padres en el proceso
educativo.
La educación inicial abarca los primeros años de vida escolar (niños de 0 a 6 años). Esta
etapa es esencial para el desarrollo integral de los niños, ya que establece las bases para su
Carlos Manuel Massuh Villavicencio
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The voice of experience in initial and elementary education
Abstract
The training of teachers in the field of initial and elementary education is crucial for the
development of future citizens. This study sought to define the profile of the teacher of
initial and elementary education based on interviews with thirteen experienced teachers. It
is a qualitative research study in which a structured questionnaire. It considered four key
aspects: motivation to be a teacher, bond with parents, teacher career challenges, and advice
for students in teacher training. The results indicated that the motivation to be a teacher lies
in vocation, passion for working with children, and the influence of personal experiences.
Effective communication with parents was highlighted as essential, emphasizing empathy
and openness in the relationship between teachers and parents. Teachers faced challenges
such as adaptation to technology, inclusion of students with special needs and discipline
problems. They offered valuable advice to students in teacher training, highlighting the
importance of vocation, patience, empathy and adaptability. These results can guide future
educators and teacher training programs, with the recommendation to incorporate
technology in this research and to expand these studies at a national and international level.
Keywords: Initial education, teacher training, motivation, effective communication,
challenges teachers
Introducción
La formación docente en el ámbito de la educación inicial es fundamental para el desarrollo
y crecimiento de los futuros ciudadanos. Durante las clases de Evaluación Educativa en la
carrera de educación inicial de estudiantes próximos a incorporarse como docentes, surge
la inquietud por comprender el perfil del docente parvulario. La importancia de esta
pregunta radica en la necesidad de mejorar y desarrollar las habilidades de los estudiantes
en formación docente para que puedan desempeñarse de manera eficiente en su futura labor
educativa. Esta indagación puede ser respondida a partir de fuentes directas, como la
experiencia misma de docentes con años de profesión y trabajo. El principal objetivo de
este estudio es obtener una visión más clara sobre el perfil del docente de educación inicial.
La educación inicial y elemental constituye la base fundamental en la formación de los
individuos. Estos primeros años de educación son críticos para el desarrollo cognitivo,
emocional y social de los niños, sentando las bases para su éxito futuro (Vera Jiménez,
2023). En este contexto, los docentes que trabajan en estos niveles desempeñan un papel
vital en la construcción de los cimientos educativos de los estudiantes (Olaya Acosta,
2022). De allí la importancia de conocer acerca de la experiencia docente en los niveles
inicial y elemental y la relevancia de la comunicación entre docentes y padres en el proceso
educativo.
La educación inicial abarca los primeros años de vida escolar (niños de 0 a 6 años). Esta
etapa es esencial para el desarrollo integral de los niños, ya que establece las bases para su
La voz de la experiencia en educación inicial y elemental
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futuro académico y personal (Bernate, 2021). Los docentes de educación inicial tienen la
responsabilidad de crear un entorno seguro y estimulante que promueva el aprendizaje
temprano, el desarrollo de habilidades sociales y emocionales, y el fomento de la curiosidad
y la creatividad (Cruz, 2023).
A medida que los niños avanzan hacia la educación elemental, que comprende
generalmente desde el primer grado hasta el sexto, continúan construyendo sobre las
habilidades y conocimientos adquiridos en la educación inicial. En esta etapa, los docentes
desempeñan un papel crucial en la enseñanza de materias académicas, la promoción del
pensamiento crítico y la consolidación de las habilidades de lectura, escritura y
matemáticas (López, 2021).
La experiencia docente en los niveles inicial y elemental es esencial para el éxito educativo
de los estudiantes. Los docentes que han acumulado años de práctica en estas etapas
comprenden las complejidades de la enseñanza a niños en desarrollo y tienen la capacidad
de adaptar sus métodos pedagógicos para satisfacer las necesidades individuales de cada
estudiante (Sverdlick et al., 2022). La experiencia docente aporta un profundo
conocimiento de las etapas del desarrollo infantil, permitiendo a los maestros anticipar
desafíos y brindar apoyo eficaz (Peña Bejarano, 2023).
Además, los docentes experimentados en la educación inicial y elemental han
perfeccionado sus habilidades en la gestión del aula, la creación de ambientes de
aprendizaje estimulantes y la promoción de la participación de los estudiantes (Arias
Zamora et al., 2021). Estos docentes tienen la capacidad de identificar oportunidades de
aprendizaje en situaciones cotidianas y de adaptar sus prácticas para maximizar el progreso
de los estudiantes.
En esta etapa la comunicación efectiva entre docentes y padres desempeña un papel
fundamental. Los padres son los primeros educadores de sus hijos, y la colaboración entre
la familia y la escuela es esencial para el desarrollo integral del estudiante (Hernández,
2020). En este sentido Jurado Segundo (2023) señala “Los padres de familia tienen una
incidencia considerable en el desarrollo de aprendizaje de sus hijos… sin embargo, esto
disminuye conforme la responsabilidad del estudiante va en aumento haciéndose cada vez
más autodidacta” (p. 23). Los docentes que trabajan en estos niveles deben establecer
vínculos sólidos con los padres para garantizar un apoyo continuo en el proceso educativo.
La comunicación entre docentes y padres implica compartir información sobre el progreso
académico y el comportamiento de los estudiantes, así como brindar orientación sobre
cómo los padres pueden apoyar el aprendizaje en el hogar. Si bien “la relación entre padres
y profesores se ve fuertemente limitada por las condiciones laborales y la disposición que
cada uno tenga para interactuar con el otro” (Larraín y León, 2020, p. 31), cuando los
docentes y los padres trabajan juntos de manera efectiva, se crea un entorno de apoyo que
beneficia directamente a los estudiantes. Los docentes pueden obtener información valiosa
de los padres sobre las necesidades individuales de sus hijos, lo que les permite adaptar su
enseñanza de manera más precisa.
Además, una comunicación abierta y positiva entre docentes y padres contribuye a la
creación de un sentido de comunidad en la escuela. Los padres se sienten más involucrados
en la educación de sus hijos, lo que a su vez fortalece la motivación de los estudiantes y su
compromiso con el aprendizaje (Amay, 2023). La colaboración entre docentes y padres
también puede ayudar a identificar y abordar cualquier desafío o dificultad que un
estudiante pueda estar experimentando, asegurando que se brinde el apoyo necesario de
manera oportuna.
Carlos Manuel Massuh Villavicencio
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futuro académico y personal (Bernate, 2021). Los docentes de educación inicial tienen la
responsabilidad de crear un entorno seguro y estimulante que promueva el aprendizaje
temprano, el desarrollo de habilidades sociales y emocionales, y el fomento de la curiosidad
y la creatividad (Cruz, 2023).
A medida que los niños avanzan hacia la educación elemental, que comprende
generalmente desde el primer grado hasta el sexto, continúan construyendo sobre las
habilidades y conocimientos adquiridos en la educación inicial. En esta etapa, los docentes
desempeñan un papel crucial en la enseñanza de materias académicas, la promoción del
pensamiento crítico y la consolidación de las habilidades de lectura, escritura y
matemáticas (López, 2021).
La experiencia docente en los niveles inicial y elemental es esencial para el éxito educativo
de los estudiantes. Los docentes que han acumulado años de práctica en estas etapas
comprenden las complejidades de la enseñanza a niños en desarrollo y tienen la capacidad
de adaptar sus métodos pedagógicos para satisfacer las necesidades individuales de cada
estudiante (Sverdlick et al., 2022). La experiencia docente aporta un profundo
conocimiento de las etapas del desarrollo infantil, permitiendo a los maestros anticipar
desafíos y brindar apoyo eficaz (Peña Bejarano, 2023).
Además, los docentes experimentados en la educación inicial y elemental han
perfeccionado sus habilidades en la gestión del aula, la creación de ambientes de
aprendizaje estimulantes y la promoción de la participación de los estudiantes (Arias
Zamora et al., 2021). Estos docentes tienen la capacidad de identificar oportunidades de
aprendizaje en situaciones cotidianas y de adaptar sus prácticas para maximizar el progreso
de los estudiantes.
En esta etapa la comunicación efectiva entre docentes y padres desempeña un papel
fundamental. Los padres son los primeros educadores de sus hijos, y la colaboración entre
la familia y la escuela es esencial para el desarrollo integral del estudiante (Hernández,
2020). En este sentido Jurado Segundo (2023) señala “Los padres de familia tienen una
incidencia considerable en el desarrollo de aprendizaje de sus hijos… sin embargo, esto
disminuye conforme la responsabilidad del estudiante va en aumento haciéndose cada vez
más autodidacta” (p. 23). Los docentes que trabajan en estos niveles deben establecer
vínculos sólidos con los padres para garantizar un apoyo continuo en el proceso educativo.
La comunicación entre docentes y padres implica compartir información sobre el progreso
académico y el comportamiento de los estudiantes, así como brindar orientación sobre
cómo los padres pueden apoyar el aprendizaje en el hogar. Si bien “la relación entre padres
y profesores se ve fuertemente limitada por las condiciones laborales y la disposición que
cada uno tenga para interactuar con el otro” (Larraín y León, 2020, p. 31), cuando los
docentes y los padres trabajan juntos de manera efectiva, se crea un entorno de apoyo que
beneficia directamente a los estudiantes. Los docentes pueden obtener información valiosa
de los padres sobre las necesidades individuales de sus hijos, lo que les permite adaptar su
enseñanza de manera más precisa.
Además, una comunicación abierta y positiva entre docentes y padres contribuye a la
creación de un sentido de comunidad en la escuela. Los padres se sienten más involucrados
en la educación de sus hijos, lo que a su vez fortalece la motivación de los estudiantes y su
compromiso con el aprendizaje (Amay, 2023). La colaboración entre docentes y padres
también puede ayudar a identificar y abordar cualquier desafío o dificultad que un
estudiante pueda estar experimentando, asegurando que se brinde el apoyo necesario de
manera oportuna.
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La comunicación efectiva entre docentes y padres es un componente esencial de la
educación inicial y elemental (Aceldo Godoy, 2023). Esta colaboración fortalece la
relación entre la escuela y la familia, lo que a su vez beneficia directamente a los estudiantes
(Freire, 2022). Cuando los docentes y los padres trabajan juntos para apoyar el aprendizaje
y el desarrollo de los niños, se crea un entorno enriquecido que promueve el éxito
académico y personal.
La educación inicial y elemental desempeña un papel crucial en la formación de los
individuos y en la construcción de su futuro (Goicochea Cobeña, 2023). Los docentes que
trabajan en estos niveles deben poseer una experiencia sólida para enfrentar los desafíos
únicos que presenta la enseñanza a niños en desarrollo (Pita Yanza, 2023). La experiencia
docente no solo implica una comprensión profunda de los contenidos académicos, sino
también una capacidad para adaptarse a las necesidades individuales de los estudiantes y
para fomentar un ambiente de aprendizaje estimulante.
Metodología
La metodología empleada en este estudio se basó en entrevistas realizadas a través de
aplicaciones de video. El objetivo principal fue obtener una comprensión profunda del
perfil del docente de educación inicial, enriqueciendo así las habilidades y conocimientos
de los estudiantes en formación docente.
En el desarrollo del estudio, cada estudiante del curso de Evaluación Educativa asumió la
responsabilidad de elegir, de manera individual, a un docente titulado, con al menos diez
años de experiencia en los niveles inicial y básica elemental en el sector norte de la ciudad
de Guayaquil. Este enfoque garantizó que cada estudiante contribuyera de manera
autónoma a la diversidad de la muestra, seleccionando a un docente que considerara
representativo de las características buscadas en el estudio.
Las entrevistas se llevaron a cabo principalmente de manera presencial y estructurada; no
obstante, una docente participó de forma virtual. Se procuró asegurar un entorno cómodo
y privado para todos los docentes entrevistados. Se establecieron horarios previos para
respetar sus compromisos laborales y facilitar una expresión libre. Cada entrevista se
extendió entre 7 y 15 minutos, optimizando el tiempo para capturar información relevante
sin sobrecargar a los participantes.
En el proceso de entrevistas, se abordó a un total de 13 docentes, que cumplieron los
criterios específicos de experiencia y perfil profesional. Esta muestra contempló a seis
profesionales con conexiones cercanas o familiares y a siete provenientes de instituciones
donde los estudiantes en formación docente realizaron sus prácticas preprofesionales. Hay
que destacar que, de este grupo, cinco docentes provenían de instituciones públicas,
mientras que ocho lo hacían de establecimientos privado, logrando así una representación
equitativa de diferentes contextos y experiencias educativas.
Las entrevistas fueron grabadas en video de manera discreta, con conocimiento previo y
consentimiento de los docentes. La confidencialidad se garantizó explicando el propósito
de la grabación y obteniendo la autorización de 12 de los 13 profesionales para su difusión.
Las grabaciones se almacenaron en canales ocultos de YouTube y en enlaces en la nube,
asegurando acceso solo a investigadores y estudiantes entrevistadores. Posteriormente, las
entrevistas fueron transcritas de manera precisa y veraz utilizando software de
reconocimiento de voz, con corrección manual para garantizar la calidad de las
transcripciones.
Carlos Manuel Massuh Villavicencio
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La comunicación efectiva entre docentes y padres es un componente esencial de la
educación inicial y elemental (Aceldo Godoy, 2023). Esta colaboración fortalece la
relación entre la escuela y la familia, lo que a su vez beneficia directamente a los estudiantes
(Freire, 2022). Cuando los docentes y los padres trabajan juntos para apoyar el aprendizaje
y el desarrollo de los niños, se crea un entorno enriquecido que promueve el éxito
académico y personal.
La educación inicial y elemental desempeña un papel crucial en la formación de los
individuos y en la construcción de su futuro (Goicochea Cobeña, 2023). Los docentes que
trabajan en estos niveles deben poseer una experiencia sólida para enfrentar los desafíos
únicos que presenta la enseñanza a niños en desarrollo (Pita Yanza, 2023). La experiencia
docente no solo implica una comprensión profunda de los contenidos académicos, sino
también una capacidad para adaptarse a las necesidades individuales de los estudiantes y
para fomentar un ambiente de aprendizaje estimulante.
Metodología
La metodología empleada en este estudio se basó en entrevistas realizadas a través de
aplicaciones de video. El objetivo principal fue obtener una comprensión profunda del
perfil del docente de educación inicial, enriqueciendo así las habilidades y conocimientos
de los estudiantes en formación docente.
En el desarrollo del estudio, cada estudiante del curso de Evaluación Educativa asumió la
responsabilidad de elegir, de manera individual, a un docente titulado, con al menos diez
años de experiencia en los niveles inicial y básica elemental en el sector norte de la ciudad
de Guayaquil. Este enfoque garantizó que cada estudiante contribuyera de manera
autónoma a la diversidad de la muestra, seleccionando a un docente que considerara
representativo de las características buscadas en el estudio.
Las entrevistas se llevaron a cabo principalmente de manera presencial y estructurada; no
obstante, una docente participó de forma virtual. Se procuró asegurar un entorno cómodo
y privado para todos los docentes entrevistados. Se establecieron horarios previos para
respetar sus compromisos laborales y facilitar una expresión libre. Cada entrevista se
extendió entre 7 y 15 minutos, optimizando el tiempo para capturar información relevante
sin sobrecargar a los participantes.
En el proceso de entrevistas, se abordó a un total de 13 docentes, que cumplieron los
criterios específicos de experiencia y perfil profesional. Esta muestra contempló a seis
profesionales con conexiones cercanas o familiares y a siete provenientes de instituciones
donde los estudiantes en formación docente realizaron sus prácticas preprofesionales. Hay
que destacar que, de este grupo, cinco docentes provenían de instituciones públicas,
mientras que ocho lo hacían de establecimientos privado, logrando así una representación
equitativa de diferentes contextos y experiencias educativas.
Las entrevistas fueron grabadas en video de manera discreta, con conocimiento previo y
consentimiento de los docentes. La confidencialidad se garantizó explicando el propósito
de la grabación y obteniendo la autorización de 12 de los 13 profesionales para su difusión.
Las grabaciones se almacenaron en canales ocultos de YouTube y en enlaces en la nube,
asegurando acceso solo a investigadores y estudiantes entrevistadores. Posteriormente, las
entrevistas fueron transcritas de manera precisa y veraz utilizando software de
reconocimiento de voz, con corrección manual para garantizar la calidad de las
transcripciones.
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Las preguntas formuladas durante las entrevistas se centraron en cuatro aspectos clave: la
motivación para ser docente, el vínculo con los padres, los retos en la carrera docente y los
consejos para estudiantes en formación docente (Ver tabla 1). Estas preguntas fueron
diseñadas para proporcionar información valiosa sobre las motivaciones profundas, la
comunicación efectiva, los desafíos enfrentados y los consejos prácticos de los docentes
veteranos.
Tabla 1
Preguntas de la entrevista a docentes
Aspectos Preguntas Descripción
Motivación
para ser docente
¿Cuáles son los pilares de
tu motivación para ser
docente?
Esta pregunta permite comprender las razones
profundas que impulsan a los docentes a
dedicarse a la enseñanza, lo que puede
proporcionar insights importantes para los
estudiantes en formación docente.
Vínculo con los
padres
¿Cómo construir un
vínculo de comunicación
efectiva con los padres,
para implicarlos en la
educación de sus hijos?
La relación entre docentes y padres es esencial
en la educación inicial. Entender cómo los
docentes establecen esta comunicación efectiva
brinda claves para mejorar la colaboración
entre padres y maestros
Retos en la
carrera docente
¿Qué retos has tenido que
superar en tu carrera
docente?
Conocer los desafíos que enfrentan los
docentes en su trayectoria proporciona una
visión realista de la profesión y prepara a los
estudiantes para afrontar situaciones similares
Consejo a
estudiantes en
formación
docente
¿Qué consejo le darías a
los estudiantes en
formación docente?
La experiencia de docentes veteranos puede ser
invaluable para orientar a los futuros
educadores y brindarles consejos prácticos y
motivacionales.
A través de este estudio, se busca contribuir al fortalecimiento de la formación de futuros
docentes, preparándolos de manera integral para enfrentar los desafíos específicos de la
educación inicial. Se espera promover prácticas educativas efectivas y significativas que
beneficien a los niños en sus primeros años de vida escolar.
Resultados
Las entrevistas consideraron las siguientes preguntas clave: los pilares de su motivación
para ser docentes, cómo construir un vínculo efectivo con los padres, los desafíos
enfrentados en sus carreras y los consejos que brindarían a futuros educadores. Las
respuestas ofrecen una visión integral del perfil de un docente de educación inicial y
elemental, así como sus experiencias en esta profesión.
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Las preguntas formuladas durante las entrevistas se centraron en cuatro aspectos clave: la
motivación para ser docente, el vínculo con los padres, los retos en la carrera docente y los
consejos para estudiantes en formación docente (Ver tabla 1). Estas preguntas fueron
diseñadas para proporcionar información valiosa sobre las motivaciones profundas, la
comunicación efectiva, los desafíos enfrentados y los consejos prácticos de los docentes
veteranos.
Tabla 1
Preguntas de la entrevista a docentes
Aspectos Preguntas Descripción
Motivación
para ser docente
¿Cuáles son los pilares de
tu motivación para ser
docente?
Esta pregunta permite comprender las razones
profundas que impulsan a los docentes a
dedicarse a la enseñanza, lo que puede
proporcionar insights importantes para los
estudiantes en formación docente.
Vínculo con los
padres
¿Cómo construir un
vínculo de comunicación
efectiva con los padres,
para implicarlos en la
educación de sus hijos?
La relación entre docentes y padres es esencial
en la educación inicial. Entender cómo los
docentes establecen esta comunicación efectiva
brinda claves para mejorar la colaboración
entre padres y maestros
Retos en la
carrera docente
¿Qué retos has tenido que
superar en tu carrera
docente?
Conocer los desafíos que enfrentan los
docentes en su trayectoria proporciona una
visión realista de la profesión y prepara a los
estudiantes para afrontar situaciones similares
Consejo a
estudiantes en
formación
docente
¿Qué consejo le darías a
los estudiantes en
formación docente?
La experiencia de docentes veteranos puede ser
invaluable para orientar a los futuros
educadores y brindarles consejos prácticos y
motivacionales.
A través de este estudio, se busca contribuir al fortalecimiento de la formación de futuros
docentes, preparándolos de manera integral para enfrentar los desafíos específicos de la
educación inicial. Se espera promover prácticas educativas efectivas y significativas que
beneficien a los niños en sus primeros años de vida escolar.
Resultados
Las entrevistas consideraron las siguientes preguntas clave: los pilares de su motivación
para ser docentes, cómo construir un vínculo efectivo con los padres, los desafíos
enfrentados en sus carreras y los consejos que brindarían a futuros educadores. Las
respuestas ofrecen una visión integral del perfil de un docente de educación inicial y
elemental, así como sus experiencias en esta profesión.
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Pregunta 1: ¿Cuáles son los pilares de tu motivación para ser docente?
Sobre los pilares de la motivación para ser docente, se evidenció un consenso en las
respuestas ya que casi todos los docentes mencionaron que su motivación se deriva de una
fuerte vocación, amor y pasión por la enseñanza.
La mayoría de ellos, doce docentes, destacaron que el amor al trabajo con niños y jóvenes
era su principal factor de motivación. Los docentes entrevistados compartieron una
profunda pasión por la educación que viene de un sentimiento de compromiso inculcado
en el núcleo familiar.
− Andrea Chiluiza (docente con 26 años de experiencia) mencionó que: “Quería
compartir con los estudiantes, con niños, jóvenes o adolescentes, sus emociones,
sus sentimientos”. (Véase la entrevista en la figura 1).
Figura 1
Entrevista, docente Andrea Chiluiza
Nota: Disponible en https://youtu.be/EsTbt-2RhVs?si=zdYWG3LlY_cQYffE
Esta educadora señaló que su familia tiene una fuerte conexión con la educación, ya que
sus padres y tíos eran profesores, lo que la llevó a desarrollar un profundo interés por la
enseñanza. La vocación docente fue consideración constante durante las entrevistas.
Otro aspecto relacionado con la motivación fue la idea de ser un agente de cambio en la
educación y contribuir al crecimiento y desarrollo de los estudiantes. Varios docentes
expresaron su deseo de influir en la vida de los niños y en la sociedad en general. En este
sentido, se mencionaron las ganas de promover un enfoque más lúdico en la educación, lo
que refleja una tendencia hacia métodos de enseñanza más dinámicos y participativos.
− Priscila Ruiz enfatizó sobre la importancia de sentir respeto y cariño hacia los niños
con los que trabajan. Esta pasión por ayudar a los niños a desarrollarse es un factor
clave de su motivación.
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Pregunta 1: ¿Cuáles son los pilares de tu motivación para ser docente?
Sobre los pilares de la motivación para ser docente, se evidenció un consenso en las
respuestas ya que casi todos los docentes mencionaron que su motivación se deriva de una
fuerte vocación, amor y pasión por la enseñanza.
La mayoría de ellos, doce docentes, destacaron que el amor al trabajo con niños y jóvenes
era su principal factor de motivación. Los docentes entrevistados compartieron una
profunda pasión por la educación que viene de un sentimiento de compromiso inculcado
en el núcleo familiar.
− Andrea Chiluiza (docente con 26 años de experiencia) mencionó que: “Quería
compartir con los estudiantes, con niños, jóvenes o adolescentes, sus emociones,
sus sentimientos”. (Véase la entrevista en la figura 1).
Figura 1
Entrevista, docente Andrea Chiluiza
Nota: Disponible en https://youtu.be/EsTbt-2RhVs?si=zdYWG3LlY_cQYffE
Esta educadora señaló que su familia tiene una fuerte conexión con la educación, ya que
sus padres y tíos eran profesores, lo que la llevó a desarrollar un profundo interés por la
enseñanza. La vocación docente fue consideración constante durante las entrevistas.
Otro aspecto relacionado con la motivación fue la idea de ser un agente de cambio en la
educación y contribuir al crecimiento y desarrollo de los estudiantes. Varios docentes
expresaron su deseo de influir en la vida de los niños y en la sociedad en general. En este
sentido, se mencionaron las ganas de promover un enfoque más lúdico en la educación, lo
que refleja una tendencia hacia métodos de enseñanza más dinámicos y participativos.
− Priscila Ruiz enfatizó sobre la importancia de sentir respeto y cariño hacia los niños
con los que trabajan. Esta pasión por ayudar a los niños a desarrollarse es un factor
clave de su motivación.
La voz de la experiencia en educación inicial y elemental
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Pregunta 2: ¿Cómo construir un vínculo de comunicación efectiva con los padres,
para implicarlos en la educación de sus hijos?
En cuanto a la construcción de un vínculo de comunicación efectiva con los padres, los
docentes enfatizaron la importancia de establecer relaciones de confianza. La mayoría de
los entrevistados destacó que involucrar a los padres en la educación de sus hijos es esencial
para el éxito del proceso educativo. Hubo acuerdos en cuanto a la importancia de la empatía
y la apertura.
− “Trabajar con la confianza con los padres, dándoles la seguridad de que sus hijos
están en un buen lugar con personas adecuadas”. Priscila Ruiz (Figura 2).
− “Implica estar dispuesta a escuchar tus emociones o comentarios, y tratar de
responder de manera adecuada”. Ruth Osorio.
Figura 2
Entrevista, docente Priscila Ruiz
Nota: Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=oiJXNYEH8sY
Los entrevistados destacaron la importancia de la comunicación abierta, en ese sentido
varios docentes subrayaron la necesidad de mantener líneas de comunicación abiertas con
los padres. Esto incluye tanto la comunicación verbal en reuniones escolares y entrevistas
individuales, como la comunicación escrita a través de mensajes, correos electrónicos y
plataformas digitales.
Con relación a la empatía y la escucha activa, estas son identificadas como esenciales para
comprender las preocupaciones y necesidades de los padres. Los docentes mencionaron
que es importante demostrar a los padres que están dispuestos a entender sus
preocupaciones y trabajar juntos para el beneficio de los estudiantes.
Otro aspecto de relevancia es lo relacionado con la transparencia. Algunos docentes
enfatizaron la importancia de ser transparentes en cuanto a los objetivos educativos, el
progreso y los desafíos de los estudiantes. Esto incluye brindar información sobre el plan
de estudios y los resultados académicos.
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Pregunta 2: ¿Cómo construir un vínculo de comunicación efectiva con los padres,
para implicarlos en la educación de sus hijos?
En cuanto a la construcción de un vínculo de comunicación efectiva con los padres, los
docentes enfatizaron la importancia de establecer relaciones de confianza. La mayoría de
los entrevistados destacó que involucrar a los padres en la educación de sus hijos es esencial
para el éxito del proceso educativo. Hubo acuerdos en cuanto a la importancia de la empatía
y la apertura.
− “Trabajar con la confianza con los padres, dándoles la seguridad de que sus hijos
están en un buen lugar con personas adecuadas”. Priscila Ruiz (Figura 2).
− “Implica estar dispuesta a escuchar tus emociones o comentarios, y tratar de
responder de manera adecuada”. Ruth Osorio.
Figura 2
Entrevista, docente Priscila Ruiz
Nota: Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=oiJXNYEH8sY
Los entrevistados destacaron la importancia de la comunicación abierta, en ese sentido
varios docentes subrayaron la necesidad de mantener líneas de comunicación abiertas con
los padres. Esto incluye tanto la comunicación verbal en reuniones escolares y entrevistas
individuales, como la comunicación escrita a través de mensajes, correos electrónicos y
plataformas digitales.
Con relación a la empatía y la escucha activa, estas son identificadas como esenciales para
comprender las preocupaciones y necesidades de los padres. Los docentes mencionaron
que es importante demostrar a los padres que están dispuestos a entender sus
preocupaciones y trabajar juntos para el beneficio de los estudiantes.
Otro aspecto de relevancia es lo relacionado con la transparencia. Algunos docentes
enfatizaron la importancia de ser transparentes en cuanto a los objetivos educativos, el
progreso y los desafíos de los estudiantes. Esto incluye brindar información sobre el plan
de estudios y los resultados académicos.
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Finalmente, y en cuanto a la participación, muchos docentes alentaron la cooperación
activa de los padres en la educación de sus hijos, como asistir a reuniones escolares,
colaborar en actividades escolares y apoyar las tareas y proyectos de los estudiantes.
Pregunta 3: ¿Qué retos has tenido que superar en tu carrera docente?
Los docentes identificaron varios desafíos que han enfrentado a lo largo de sus carreras,
sin embargo, la adaptación a las nuevas tecnologías y la educación a distancia,
especialmente en el contexto de la pandemia de COVID-19, se reconoce como el más
importante. Los docentes se vieron obligados a aprender y utilizar plataformas digitales, lo
que representó una transición significativa en sus métodos de enseñanza.
La inclusión de estudiantes con necesidades especiales también fue un desafío común. Los
docentes expresaron la necesidad de adaptar sus enfoques pedagógicos para garantizar que
todos los estudiantes reciban una educación de calidad y se sientan incluidos.
− Priscila Ruiz acerca inclusión señaló: “Los niños que tienen necesidades especiales
requieren adaptar nuestros enfoques”.
Problemas de disciplina y comportamiento fueron otro reto mencionado. Los docentes se
enfrentan a situaciones donde algunos estudiantes pueden tener dificultades para mantener
un comportamiento adecuado en el aula. Abordar estas cuestiones y mantener un entorno
de aprendizaje positivo puede ser un desafío constante.
Finalmente, algunos docentes mencionaron la presión para mantenerse actualizados con las
últimas metodologías y enfoques educativos. La rápida evolución de la educación y el
acceso a nuevas tecnologías requiere un compromiso constante con el desarrollo
profesional.
La docente María Fernanda Sáenz (Figura 3) manifestó que antes que llegara la pandemia
no manejaba el celular y ahora expresa: “me llevo bien y descubrí que existen muchas
herramientas que pueden ayudar a mis alumnos para aprender inglés una manera más
divertida”.
Figura 3
Entrevista, docente María Fernanda Sáenz
Nota: Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=Kkmk6vlKa3o
Carlos Manuel Massuh Villavicencio
82
Finalmente, y en cuanto a la participación, muchos docentes alentaron la cooperación
activa de los padres en la educación de sus hijos, como asistir a reuniones escolares,
colaborar en actividades escolares y apoyar las tareas y proyectos de los estudiantes.
Pregunta 3: ¿Qué retos has tenido que superar en tu carrera docente?
Los docentes identificaron varios desafíos que han enfrentado a lo largo de sus carreras,
sin embargo, la adaptación a las nuevas tecnologías y la educación a distancia,
especialmente en el contexto de la pandemia de COVID-19, se reconoce como el más
importante. Los docentes se vieron obligados a aprender y utilizar plataformas digitales, lo
que representó una transición significativa en sus métodos de enseñanza.
La inclusión de estudiantes con necesidades especiales también fue un desafío común. Los
docentes expresaron la necesidad de adaptar sus enfoques pedagógicos para garantizar que
todos los estudiantes reciban una educación de calidad y se sientan incluidos.
− Priscila Ruiz acerca inclusión señaló: “Los niños que tienen necesidades especiales
requieren adaptar nuestros enfoques”.
Problemas de disciplina y comportamiento fueron otro reto mencionado. Los docentes se
enfrentan a situaciones donde algunos estudiantes pueden tener dificultades para mantener
un comportamiento adecuado en el aula. Abordar estas cuestiones y mantener un entorno
de aprendizaje positivo puede ser un desafío constante.
Finalmente, algunos docentes mencionaron la presión para mantenerse actualizados con las
últimas metodologías y enfoques educativos. La rápida evolución de la educación y el
acceso a nuevas tecnologías requiere un compromiso constante con el desarrollo
profesional.
La docente María Fernanda Sáenz (Figura 3) manifestó que antes que llegara la pandemia
no manejaba el celular y ahora expresa: “me llevo bien y descubrí que existen muchas
herramientas que pueden ayudar a mis alumnos para aprender inglés una manera más
divertida”.
Figura 3
Entrevista, docente María Fernanda Sáenz
Nota: Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=Kkmk6vlKa3o
La voz de la experiencia en educación inicial y elemental
Carlos Manuel Massuh Villavicencio
83
Pregunta 4: ¿Qué consejo le darías a los estudiantes en formación docente?
Los docentes ofrecieron valiosos consejos a los estudiantes que se están formando para ser
docentes. Los consejos se centraron en la idea de que la docencia es una carrera que
requiere vocación, amor y paciencia. La mayoría de los docentes enfatizó que, más allá de
los aspectos técnicos de la enseñanza, la actitud y la disposición emocional son
fundamentales para el éxito en esta profesión.
El compromiso con la enseñanza y la transmisión de valores a los estudiantes fue un punto
recurrente. Los docentes alentaron a los estudiantes a ser modelos para seguir y a inspirar
a sus estudiantes no solo en términos académicos sino también en el desarrollo de sus
valores y habilidades sociales.
El consejo de mantener la paciencia y la empatía hacia los estudiantes, especialmente en
situaciones difíciles, fue común. La importancia de escuchar y comprender las necesidades
de los estudiantes y adaptarse a sus estilos de aprendizaje también se destacó. Los consejos
ofrecidos a los futuros docentes se centraron en la vocación, la paciencia, el amor y la
empatía.
− Jessica Ramírez (figura 4) aconsejó: “El docente debe poseer vocación y humildad.
La humildad, ante todo, es fundamental. Como consejo para los futuros docentes, les diría
que en sus manos recae el presente de nuestro país, y con ello, una gran responsabilidad de
formar a niños llenos de entusiasmo por aprender. Ustedes son los pilares fundamentales
de la educación, desde la etapa inicial. Tienen la gran oportunidad de moldear individuos
con habilidades para toda la vida”.
Figura 4
Entrevista, docente Jessica Ramírez
Nota: Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=g6RIoP_lnNY
Carlos Manuel Massuh Villavicencio
83
Pregunta 4: ¿Qué consejo le darías a los estudiantes en formación docente?
Los docentes ofrecieron valiosos consejos a los estudiantes que se están formando para ser
docentes. Los consejos se centraron en la idea de que la docencia es una carrera que
requiere vocación, amor y paciencia. La mayoría de los docentes enfatizó que, más allá de
los aspectos técnicos de la enseñanza, la actitud y la disposición emocional son
fundamentales para el éxito en esta profesión.
El compromiso con la enseñanza y la transmisión de valores a los estudiantes fue un punto
recurrente. Los docentes alentaron a los estudiantes a ser modelos para seguir y a inspirar
a sus estudiantes no solo en términos académicos sino también en el desarrollo de sus
valores y habilidades sociales.
El consejo de mantener la paciencia y la empatía hacia los estudiantes, especialmente en
situaciones difíciles, fue común. La importancia de escuchar y comprender las necesidades
de los estudiantes y adaptarse a sus estilos de aprendizaje también se destacó. Los consejos
ofrecidos a los futuros docentes se centraron en la vocación, la paciencia, el amor y la
empatía.
− Jessica Ramírez (figura 4) aconsejó: “El docente debe poseer vocación y humildad.
La humildad, ante todo, es fundamental. Como consejo para los futuros docentes, les diría
que en sus manos recae el presente de nuestro país, y con ello, una gran responsabilidad de
formar a niños llenos de entusiasmo por aprender. Ustedes son los pilares fundamentales
de la educación, desde la etapa inicial. Tienen la gran oportunidad de moldear individuos
con habilidades para toda la vida”.
Figura 4
Entrevista, docente Jessica Ramírez
Nota: Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=g6RIoP_lnNY
La voz de la experiencia en educación inicial y elemental
Carlos Manuel Massuh Villavicencio
84
Conclusiones
Los docentes, en sus entrevistas, destacaron que su motivación para enseñar se basa en la
vocación, la pasión por interactuar con los estudiantes y experiencias personales. Compartir
emociones y experiencias con los estudiantes es una prioridad, resaltando la importancia
de establecer conexiones significativas y proporcionar apoyo emocional, lo que enriquece
el entorno de aprendizaje.
La comunicación efectiva con los padres es esencial, y los docentes enfatizaron la
importancia de la empatía y la apertura. La empatía implica comprender y compartir las
emociones de los padres, mientras que la apertura se relaciona con la transparencia y la
disposición para dialogar de manera honesta. Construir confianza y seguridad en los padres
es vital para promover una mayor cooperación entre la escuela y los padres, lo que es
esencial para el éxito educativo de los estudiantes.
Los docentes mencionaron desafíos como la adaptación a nuevas tecnologías, la educación
a distancia, la inclusión de estudiantes con necesidades especiales y problemas de
disciplina, resaltando la importancia de la adaptabilidad y la disposición para aprender
nuevas estrategias. Para abordar estos desafíos, se centraron en ajustar enfoques
pedagógicos y proporcionar apoyo adicional.
Los consejos proporcionados a los estudiantes en formación docente resaltan la
importancia de cualidades como la paciencia, la entrega, la empatía y una actitud positiva,
así como la necesidad de comprender profundamente a los estudiantes y estar dispuestos a
adaptarse a sus necesidades individuales.
Estas entrevistas ayudaron a identificar un perfil integral del docente de educación inicial.
Este perfil combina la vocación, la pasión por la enseñanza, la habilidad para establecer
conexiones emocionales con los estudiantes, la capacidad para comunicarse eficazmente
con los padres, la adaptabilidad para superar desafíos y la disposición para aprender y
evolucionar constantemente en el campo de la educación.
Las perspectivas obtenidas pueden guiar a futuros educadores y programas de formación
docente para crear un entorno educativo más efectivo y enriquecedor en la educación
inicial. Se recomienda la integración de tecnología en la captura y análisis de datos, así
como la expansión de estos estudios a nivel nacional o internacional para obtener una visión
más amplia del perfil del docente de educación inicial.
Agradecimiento
A cada uno de los estudiantes de la asignatura de Evaluación Educativa que contribuyeron
significativamente a la realización de este estudio. Sus esfuerzos y dedicación al producir
los videos de las entrevistas son invaluables: Piedad Bernal, Rosa Nieto, Carlos Vallejo,
Emily Calderón, Narcisa Yagual, Julissa Ruiz, Ángeles Salvador, Ma Pilar Zúñiga, Ma
Lorena Rengifo, Rosa Tacuri, Erika Cali, Ma Inmaculada Reyes y Allyson Jurado.
Además, extendemos nuestro reconocimiento y gratitud a los 13 docentes entrevistados,
cuya participación generosa y perspicaz permitió enriquecer nuestro entendimiento sobre
el perfil del docente de educación inicial. Su colaboración ha sido esencial para el éxito de
este estudio.
Carlos Manuel Massuh Villavicencio
84
Conclusiones
Los docentes, en sus entrevistas, destacaron que su motivación para enseñar se basa en la
vocación, la pasión por interactuar con los estudiantes y experiencias personales. Compartir
emociones y experiencias con los estudiantes es una prioridad, resaltando la importancia
de establecer conexiones significativas y proporcionar apoyo emocional, lo que enriquece
el entorno de aprendizaje.
La comunicación efectiva con los padres es esencial, y los docentes enfatizaron la
importancia de la empatía y la apertura. La empatía implica comprender y compartir las
emociones de los padres, mientras que la apertura se relaciona con la transparencia y la
disposición para dialogar de manera honesta. Construir confianza y seguridad en los padres
es vital para promover una mayor cooperación entre la escuela y los padres, lo que es
esencial para el éxito educativo de los estudiantes.
Los docentes mencionaron desafíos como la adaptación a nuevas tecnologías, la educación
a distancia, la inclusión de estudiantes con necesidades especiales y problemas de
disciplina, resaltando la importancia de la adaptabilidad y la disposición para aprender
nuevas estrategias. Para abordar estos desafíos, se centraron en ajustar enfoques
pedagógicos y proporcionar apoyo adicional.
Los consejos proporcionados a los estudiantes en formación docente resaltan la
importancia de cualidades como la paciencia, la entrega, la empatía y una actitud positiva,
así como la necesidad de comprender profundamente a los estudiantes y estar dispuestos a
adaptarse a sus necesidades individuales.
Estas entrevistas ayudaron a identificar un perfil integral del docente de educación inicial.
Este perfil combina la vocación, la pasión por la enseñanza, la habilidad para establecer
conexiones emocionales con los estudiantes, la capacidad para comunicarse eficazmente
con los padres, la adaptabilidad para superar desafíos y la disposición para aprender y
evolucionar constantemente en el campo de la educación.
Las perspectivas obtenidas pueden guiar a futuros educadores y programas de formación
docente para crear un entorno educativo más efectivo y enriquecedor en la educación
inicial. Se recomienda la integración de tecnología en la captura y análisis de datos, así
como la expansión de estos estudios a nivel nacional o internacional para obtener una visión
más amplia del perfil del docente de educación inicial.
Agradecimiento
A cada uno de los estudiantes de la asignatura de Evaluación Educativa que contribuyeron
significativamente a la realización de este estudio. Sus esfuerzos y dedicación al producir
los videos de las entrevistas son invaluables: Piedad Bernal, Rosa Nieto, Carlos Vallejo,
Emily Calderón, Narcisa Yagual, Julissa Ruiz, Ángeles Salvador, Ma Pilar Zúñiga, Ma
Lorena Rengifo, Rosa Tacuri, Erika Cali, Ma Inmaculada Reyes y Allyson Jurado.
Además, extendemos nuestro reconocimiento y gratitud a los 13 docentes entrevistados,
cuya participación generosa y perspicaz permitió enriquecer nuestro entendimiento sobre
el perfil del docente de educación inicial. Su colaboración ha sido esencial para el éxito de
este estudio.
La voz de la experiencia en educación inicial y elemental
Carlos Manuel Massuh Villavicencio
85
Referencias
Aceldo Godoy, C. V. (2023). Incidencia de la lecto-escritura en el desarrollo del
pensamiento crítico y creativo en los estudiantes del subnivel de básica elemental
de la institución pluridocente “Ciudad de Macará” del Cantón Quito l año lectivo
2021-2022. [Tesis de Maestría, Universidad Politécnica Salesiana].
https://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/25743
Amay, F. P. (2023). Una revisión teórica de la gestión educativa y el involucramiento de
padres de familia en los procesos formativos: Nivel de involucramiento de los
padres de familia a los procesos formativos de sus hijos. Revista Multidisciplinaria
Investigación Contemporánea, 1(1), 1-23.
Arias Zamora, T., Herrera González, E., Martín Ramírez, N., Núñez Mena, N., y Romero
Corrales, A. (2021). Desarrollo de habilidades y competencias investigativas en el
proceso de formación docente de las estudiantes de los niveles de Diplomado,
Universidad Nacional de Costa Rica. [Proyecto de Seminario] Centro de
Investigación y Docencia en Educación Universidad Nacional.
https://repositorio.una.ac.cr/bitstream/handle/11056/24012/TESIS%2011223.pdf?
sequence=1&isAllowed=y
Bernate, J. (2021). Educación física y su contribución al desarrollo integral de la
motricidad. Podium. Revista de Ciencia y Tecnología en la Cultura Física, 16(2),
Pp. 643-661.
Cruz, Y. M. (2023). Importancia de la familia en el aprendizaje preescolar. Polo del
Conocimiento, 8(3), 2835-2848.
Freire, E. E. (2022). Involucramiento de la familia con la escuela. Revista Ciencia y
Sociedad, 2(1), 62-73.
Goicochea Cobeña, Y. (2023). Importancia de la educación inicial. [Tesis de Bachiller En
Educación Inicial] Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública “Tarapoto”.
http://repositorio.escuelatarapoto.edu.pe/handle/20.500.14268/41
Hernández, E. R. (2020). Retos e implicaciones de los padres y maestros en la educación
básica del siglo XXI. A&H Revista de Artes, Humanidades y Ciencias Sociales, 12,
114-129.
Jurado Segundo, Y. Y. (2023). Acompañamiento de los padres de familia en el aprendizaje
de sus hijos en una Institución Educativa de Ventanilla. [Tesis de Maestría en
Administración de la Educación] Universidad César Vallejo.
https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/122254/Jurado_SY
Y-SD.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Larraín, F., y León, J. (2020). Prácticas directivas que favorecen el rol de los padres en la
educación de sus hijos. Revista Panamericana de Pedagogía, 30, Pp. 19-35.
https://doi.org/10.21555/rpp.v0i30.2019
López, M. M. (2021). El desarrollo del pensamiento crítico: Un reto para la educación
ecuatoriana. Revista de filosofía, 38(99), Pp. 483-503.
Olaya Acosta, G. M. (2022). El uso de material concreto en actividades de aprendizaje en
un contexto de emergencia para la construcción de conocimiento desde la teoría
Carlos Manuel Massuh Villavicencio
85
Referencias
Aceldo Godoy, C. V. (2023). Incidencia de la lecto-escritura en el desarrollo del
pensamiento crítico y creativo en los estudiantes del subnivel de básica elemental
de la institución pluridocente “Ciudad de Macará” del Cantón Quito l año lectivo
2021-2022. [Tesis de Maestría, Universidad Politécnica Salesiana].
https://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/25743
Amay, F. P. (2023). Una revisión teórica de la gestión educativa y el involucramiento de
padres de familia en los procesos formativos: Nivel de involucramiento de los
padres de familia a los procesos formativos de sus hijos. Revista Multidisciplinaria
Investigación Contemporánea, 1(1), 1-23.
Arias Zamora, T., Herrera González, E., Martín Ramírez, N., Núñez Mena, N., y Romero
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Universidad Nacional de Costa Rica. [Proyecto de Seminario] Centro de
Investigación y Docencia en Educación Universidad Nacional.
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sequence=1&isAllowed=y
Bernate, J. (2021). Educación física y su contribución al desarrollo integral de la
motricidad. Podium. Revista de Ciencia y Tecnología en la Cultura Física, 16(2),
Pp. 643-661.
Cruz, Y. M. (2023). Importancia de la familia en el aprendizaje preescolar. Polo del
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Sociedad, 2(1), 62-73.
Goicochea Cobeña, Y. (2023). Importancia de la educación inicial. [Tesis de Bachiller En
Educación Inicial] Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública “Tarapoto”.
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básica del siglo XXI. A&H Revista de Artes, Humanidades y Ciencias Sociales, 12,
114-129.
Jurado Segundo, Y. Y. (2023). Acompañamiento de los padres de familia en el aprendizaje
de sus hijos en una Institución Educativa de Ventanilla. [Tesis de Maestría en
Administración de la Educación] Universidad César Vallejo.
https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/122254/Jurado_SY
Y-SD.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Larraín, F., y León, J. (2020). Prácticas directivas que favorecen el rol de los padres en la
educación de sus hijos. Revista Panamericana de Pedagogía, 30, Pp. 19-35.
https://doi.org/10.21555/rpp.v0i30.2019
López, M. M. (2021). El desarrollo del pensamiento crítico: Un reto para la educación
ecuatoriana. Revista de filosofía, 38(99), Pp. 483-503.
Olaya Acosta, G. M. (2022). El uso de material concreto en actividades de aprendizaje en
un contexto de emergencia para la construcción de conocimiento desde la teoría
La voz de la experiencia en educación inicial y elemental
Carlos Manuel Massuh Villavicencio
86
constructivista en infantes del nivel inicial. [Tesis de pregrado] Universidad
Antonio Ruiz de Montoya. http://hdl.handle.net/20.500.12833/2396
Peña Bejarano, S. M. (2023). Fortalecimiento de las competencias socioemocionales a
través del juego de roles en los niños de grado primero de la Escuela Rural Pablo
VI. [Tesis para optar al título de Licenciando en Pedagogía Infantil] Universidad
Nacional Abierta y a Distancia.
https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/55907/Smpenabe.pdf?sequ
ence=1&isAllowed=y
Pita Yanza, T. V. (2023). El rol docente en el proceso de enseñanza - aprendizaje de los
estudiantes con discapacidad intelectual. [Tesis de educación básica]. Universidad
Estatal Península De Santa Elena.
https://repositorio.upse.edu.ec/bitstream/46000/10181/1/UPSE-TEB-2023-
0058.pdf
Sverdlick, I. A., Austral R., Sánchez, M. (2017). La complejidad de la gestión escolar:
Saberes y prácticas. Los desafíos de la inclusión. Noveduc.
Vera Jiménez, I. M. (2023). Ausencia de estimulación temprana y su repercusión en el
desarrollo socioemocional de un niño de 5 años del Centro de Educación Inicial
Marieta González de Mantilla del Recinto Pueblo Nuevo. [Tesis pregrado].
Universidad Técnica de Babahoyo.
http://dspace.utb.edu.ec/bitstream/handle/49000/14346/E-UTB-FCJSE-PSCLIN-
000766.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Carlos Manuel Massuh Villavicencio
86
constructivista en infantes del nivel inicial. [Tesis de pregrado] Universidad
Antonio Ruiz de Montoya. http://hdl.handle.net/20.500.12833/2396
Peña Bejarano, S. M. (2023). Fortalecimiento de las competencias socioemocionales a
través del juego de roles en los niños de grado primero de la Escuela Rural Pablo
VI. [Tesis para optar al título de Licenciando en Pedagogía Infantil] Universidad
Nacional Abierta y a Distancia.
https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/55907/Smpenabe.pdf?sequ
ence=1&isAllowed=y
Pita Yanza, T. V. (2023). El rol docente en el proceso de enseñanza - aprendizaje de los
estudiantes con discapacidad intelectual. [Tesis de educación básica]. Universidad
Estatal Península De Santa Elena.
https://repositorio.upse.edu.ec/bitstream/46000/10181/1/UPSE-TEB-2023-
0058.pdf
Sverdlick, I. A., Austral R., Sánchez, M. (2017). La complejidad de la gestión escolar:
Saberes y prácticas. Los desafíos de la inclusión. Noveduc.
Vera Jiménez, I. M. (2023). Ausencia de estimulación temprana y su repercusión en el
desarrollo socioemocional de un niño de 5 años del Centro de Educación Inicial
Marieta González de Mantilla del Recinto Pueblo Nuevo. [Tesis pregrado].
Universidad Técnica de Babahoyo.
http://dspace.utb.edu.ec/bitstream/handle/49000/14346/E-UTB-FCJSE-PSCLIN-
000766.pdf?sequence=1&isAllowed=y