UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
Acción y Reflexión Educativa. Número 49, enero- diciembre 2024. pp.87-107 ISSN 2644-3775
87
Implementación de la clase invertida para el desarrollo de
competencias científicas en maestros en formación a nivel superior
Maricel Tejeira Rodríguez
Universidad de Panamá. Facultad de Ciencias Naturales, Exactas y Tecnología- Departamento de
Zoología. Centro de Investigación para el Mejoramiento de la Enseñanza de las Ciencias Naturales,
Exactas y Tecnología (CIMECNE).
Ciudad de Panamá, Panamá
maricel.tejeirar@up.ac.pa
https://orcid.org/0000-0003-0207-1972
Fecha de recepción: 28 de septiembre de 2023
Fecha de aprobación: 25 de noviembre de 2023
DOI: https://doi.org/10.48204/j.are.n49.a4597
Resumen
La investigación aborda el creciente interés en la didáctica universitaria, debido a los desafíos que
enfrentan los docentes en la enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales. Se propone la
implementación exitosa del modelo de la clase invertida (MCI) como una estrategia metodológica
para el desarrollo de competencias científicas en docentes de primaria en formación en la
Universidad de Panamá. La investigación fue experimental y exploratoria, utilizando dos
instrumentos para evaluar la contribución del MCI al desarrollo de competencias científicas y la
satisfacción de los estudiantes. Los resultados revelaron una diferencia significativa en las
competencias científicas cognitivas y actitudinales antes y después de la implementación del MCI.
Los estudiantes expresaron un alto grado de satisfacción al utilizar video-lecciones para el estudio
individual en casa y luego llevar a cabo prácticas colaborativas en clase. Se concluye que los
maestros en formación de la Universidad de Panamá lograron desarrollar competencias científicas
mediante el MCI, lo que respalda su efectividad. Se recomienda continuar investigando en métodos
disruptivos para la enseñanza de las ciencias naturales en Panamá. Este estudio destaca la
importancia de adaptar estrategias innovadoras en la educación superior para mejorar la calidad de
la enseñanza y el aprendizaje.
Palabras clave: Clase invertida, competencias científicas, didáctica, maestros en formación, nivel
superior.
Implementación de la clase invertida para el desarrollo de competencias científicas en maestros en
formación a nivel superior
Maricel Tejeira Rodríguez
88
Implementation of the flipped classroom for the development of scientific
competencies in teachers in training at a higher level
Abstract
The research addresses the growing interest in university didactics, due to the challenges that
teachers face in the teaching-learning of natural sciences. The successful implementation of the
flipped classroom model (FIL) is proposed as a methodological strategy for the development of
scientific competencies in primary school teachers in training at the University of Panama. The
research was experimental and exploratory, using two instruments to evaluate the contribution of
the MCI to the development of scientific competencies and student satisfaction. The results
revealed a significant difference in cognitive and attitudinal scientific competencies before and
after the implementation of the MCI. Students expressed a high degree of satisfaction when using
video lessons for individual study at home and then carrying out collaborative practices in class. In
summary, it is concluded that the teachers in training at the University of Panama managed to
develop scientific competencies through the MCI, which supports its effectiveness. It is
recommended to continue researching disruptive methods for teaching natural sciences in Panama.
This study highlights the importance of adapting innovative strategies in higher education to
improve the quality of teaching and learning.
Keywords: Flipped classroom, scientific skills, didactics, teachers in training, higher level.
Introducción
Las Ciencias Naturales juegan un papel relevante dentro del desarrollo socioeconómico de los
países, porque son el foco de atención de los cambios radicales por los que está transitando la
humanidad, por lo que su estudio se ha vuelto un desafío al ser un eje donde convergen muchas
otras ciencias. En Panamá, la enseñanza de la ciencia y la tecnología ha sido considerada de gran
importancia para el desarrollo social y económico. A través del Plan Estratégico Nacional de
Ciencia, Tecnología e Innovación PENCYT 2019-2024 (SENACYT, 2019), se enfatiza en el
mejoramiento de la enseñanza de la ciencia y en el fortalecimiento del recurso humano, como parte
de las líneas estratégicas para la competitividad. La Facultad de Ciencias de la Educación de la
Universidad de Panamá presenta, dentro de las ofertas académicas de pregrado, la carrera de
Licenciatura en Educación Primaria, con un perfil profesional académico diseñado por
competencias, actualizado para cumplir los requisitos del Modelo Educativo Académico de la
institución (DIGEPLEU-UP, 2008). Entre las competencias profesionales más relacionadas con la
formación en ciencia y tecnología, se establece que el egresado debe planificar y orientar el proceso
de enseñanza-aprendizaje, que favorezca el desarrollo del pensamiento lógico, creativo y crítico
del estudiante en centros educativos unigrado y multigrado en la educación permanente del sistema
formal y no formal. Para cumplir esta competencia, se contempla dentro del plan de estudio
impartir el curso de Principios Básicos Ciencias Naturales (Bio 210), atendido por profesores de
Biología de la Facultad de Ciencias Naturales, Exactas y Tecnología, con el objetivo de ayudar al
futuro docente a lograr ese desarrollo del pensamiento crítico y otras competencias científicas para
formación a nivel superior
Maricel Tejeira Rodríguez
88
Implementation of the flipped classroom for the development of scientific
competencies in teachers in training at a higher level
Abstract
The research addresses the growing interest in university didactics, due to the challenges that
teachers face in the teaching-learning of natural sciences. The successful implementation of the
flipped classroom model (FIL) is proposed as a methodological strategy for the development of
scientific competencies in primary school teachers in training at the University of Panama. The
research was experimental and exploratory, using two instruments to evaluate the contribution of
the MCI to the development of scientific competencies and student satisfaction. The results
revealed a significant difference in cognitive and attitudinal scientific competencies before and
after the implementation of the MCI. Students expressed a high degree of satisfaction when using
video lessons for individual study at home and then carrying out collaborative practices in class. In
summary, it is concluded that the teachers in training at the University of Panama managed to
develop scientific competencies through the MCI, which supports its effectiveness. It is
recommended to continue researching disruptive methods for teaching natural sciences in Panama.
This study highlights the importance of adapting innovative strategies in higher education to
improve the quality of teaching and learning.
Keywords: Flipped classroom, scientific skills, didactics, teachers in training, higher level.
Introducción
Las Ciencias Naturales juegan un papel relevante dentro del desarrollo socioeconómico de los
países, porque son el foco de atención de los cambios radicales por los que está transitando la
humanidad, por lo que su estudio se ha vuelto un desafío al ser un eje donde convergen muchas
otras ciencias. En Panamá, la enseñanza de la ciencia y la tecnología ha sido considerada de gran
importancia para el desarrollo social y económico. A través del Plan Estratégico Nacional de
Ciencia, Tecnología e Innovación PENCYT 2019-2024 (SENACYT, 2019), se enfatiza en el
mejoramiento de la enseñanza de la ciencia y en el fortalecimiento del recurso humano, como parte
de las líneas estratégicas para la competitividad. La Facultad de Ciencias de la Educación de la
Universidad de Panamá presenta, dentro de las ofertas académicas de pregrado, la carrera de
Licenciatura en Educación Primaria, con un perfil profesional académico diseñado por
competencias, actualizado para cumplir los requisitos del Modelo Educativo Académico de la
institución (DIGEPLEU-UP, 2008). Entre las competencias profesionales más relacionadas con la
formación en ciencia y tecnología, se establece que el egresado debe planificar y orientar el proceso
de enseñanza-aprendizaje, que favorezca el desarrollo del pensamiento lógico, creativo y crítico
del estudiante en centros educativos unigrado y multigrado en la educación permanente del sistema
formal y no formal. Para cumplir esta competencia, se contempla dentro del plan de estudio
impartir el curso de Principios Básicos Ciencias Naturales (Bio 210), atendido por profesores de
Biología de la Facultad de Ciencias Naturales, Exactas y Tecnología, con el objetivo de ayudar al
futuro docente a lograr ese desarrollo del pensamiento crítico y otras competencias científicas para