https://revistas.up.ac.pa/index.php/accion_reflexion_educativa/issue/feed Acción y Reflexión Educativa 2024-01-17T13:29:02+00:00 Abril Eneida Méndez Chang revista.icase@up.ac.pa Open Journal Systems <p>La Revista Acción y Reflexión Educativa es una publicación especializada e indexada, del Instituto Centroamericano de Administración y Supervisión de la Educación (ICASE) de la Universidad de Panamá. Entre 1978 hasta el 2017, se publicó en formato impreso, y a partir del año 2018 está disponible en formato electrónico, con una periodicidad anual en el Portal de Revistas de la Universidad de Panamá. La Revista está orientada hacia la investigación, el debate y el pensamiento crítico sobre temas educativos, tales como: didáctica, currículum, sistemas educativos, reformas, política, gestión, recursos tecnológicos, investigación, evaluación educativa y diferentes temas relacionados con este campo.<br />Categorias: Ciencias sociales, Artes y Humanidades</p> https://revistas.up.ac.pa/index.php/accion_reflexion_educativa/article/view/4589 Generación Z: desafíos para la educación superior en el nuevo milenio 2024-01-10T16:41:34+00:00 Rubén D. Collantes G. rdcg31@hotmail.com Maricsa Jerkovic maricsajerkovic@gmail.com <p>La Generación Z (Gen Z), son personas nacidas después del año 2000. Algunos critican la manera en la que la Gen Z se desenvuelve, al ser intolerantes y explícitos al expresarse; pero también se reconoce su dominio tecnológico. El presente trabajo reflexiona sobre la Gen Z y cómo hacen frente estos jóvenes a los desafíos de la educación superior en el nuevo milenio. Para ello, los autores analizaron 30 trabajos de especialistas, en complemento con su experiencia docente en años recientes. De acuerdo con el análisis, la Gen Z ha tenido contacto con las tecnologías de información y comunicación (TIC) desde que nacieron, por lo que su interacción social se apoya en estos medios, facilitando el proceso enseñanza-aprendizaje durante la pandemia por COVID-19. Sin embargo, son considerados muy sensibles a la crítica, realizan el esfuerzo mínimo para cumplir con lo solicitado, les cuesta analizar, interpretar y generar contenido original, desarrollan más competencias blandas, pero requieren fortalecer competencias duras necesarias frente a nuevos retos en este milenio. En conclusión, la Gen Z posee intereses diferentes a las generaciones previas, pero con potencial de aprender y desarrollarse como individuos competentes y completos, mediante una buena guía e instrucción por parte del docente.</p> 2024-01-17T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2024 Acción y Reflexión Educativa https://revistas.up.ac.pa/index.php/accion_reflexion_educativa/article/view/4591 Interculturalidad: un cambio de perspectiva en la educación 2024-01-10T17:22:45+00:00 Jorge Camilo Portillo Wilches jportillo_24@hotmail.com <p>El presente escrito tiene como objetivo indagar acerca de los aspectos más relevantes de la interculturalidad en el ámbito educativo, con el ánimo de brindar insumos que contribuyan en la construcción de un discurso epistémico que fundamente la práctica docente. A partir de una revisión documental se hace el análisis a la interculturalidad desde sus definiciones, orígenes, características, enfoques, metas, críticas y perspectivas emergentes en educación. Se concluye que: la interculturalidad tiene múltiples definiciones que evidencian la complejidad del concepto; su origen se remonta a la educación y las luchas de los pueblos indígenas; una educación intercultural es reflexiva, sistémica, equitativa, inclusiva, integral, justa, transformadora y universal. Entre los enfoques sobresale el de corte crítico, que busca hacer frente a la educación totalizadora, la principal meta es impulsar una pedagogía abierta al diálogo y coherente con las condiciones de los estudiantes. La crítica recae sobre el plano metodológico, sustentada en las incoherencias entre los discursos institucionales y las prácticas docentes. Por último, se plantean como perspectivas emergentes la construcción de nuevas bases conceptuales y metodológicas y las innovaciones en el proceso de formación docente para que la interculturalidad se viva realmente en las aulas de clase.</p> 2024-01-17T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2024 Acción y Reflexión Educativa https://revistas.up.ac.pa/index.php/accion_reflexion_educativa/article/view/4592 Identidad nacional y literatura panameña para niños y jóvenes en los planes y programas de estudio de Español en la etapa primaria del nivel de Educación Básica General de Panamá 2024-01-10T19:53:38+00:00 Abril Changmarín Romero abril.mendez@up.ac.pa <p>El estudio se dirige a determinar la incorporación de la literatura infantil y juvenil de autores panameños en los planes y programas de estudio de la asignatura de Español de la educación primaria en Panamá, como medio por excelencia para la formación de la identidad nacional y cultural.&nbsp; Para tal propósito se utilizó una metodología de tipo analítica-descriptiva &nbsp;&nbsp;y el estudio de fuentes documentales y bibliográficas de interés.</p> <p>Del trabajo se concluye que, aunque desde la instancia Constitucional y de la Ley 47 Orgánica de Educación se establece la formación de la identidad nacional como una de las finalidades y objetivos del sistema educativo, se observa una ruptura de tales intencionalidades debido a imprecisiones y omisiones en los programas de Español.</p> <p>Por la importancia de los planes y programas curriculares como instrumentos orientadores del proceso de enseñanza-aprendizaje a nivel nacional, se advierte la necesidad de un replanteamiento de éstos, para fortalecer la formación de la identidad nacional y cultural mediante la lectura, apreciación, valoración y expresión creativa de obras de autores panameños de literatura infantil y juvenil.</p> 2024-01-17T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2024 Acción y Reflexión Educativa https://revistas.up.ac.pa/index.php/accion_reflexion_educativa/article/view/4629 Editorial 2024-01-16T20:51:53+00:00 Abril Méndez revista.icase@up.ac.pa 2024-01-17T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2024 Acción y Reflexión Educativa https://revistas.up.ac.pa/index.php/accion_reflexion_educativa/article/view/4593 Mediación pedagógica con un modelo híbrido y una metodología de aula invertida 2024-01-10T20:06:06+00:00 Mayté Pérez Vences mayperez@uv.mx Regina Dajer Torres rdajer@uv.mx Marilú Villalobos López mvillalobos@uv.mx Lilia Esther Guerrero liguerrero@uv.mx <p>El objetivo del presente artículo es mostrar una estrategia de mediación pedagógica que usa un modelo híbrido, basado en la metodología de aula invertida y el uso de plataforma EMINUS, con la intención de favorecer el autoaprendizaje y la enseñanza a distancia; implementada al interior de la Facultad de Pedagogía, de la Universidad Veracruzana, en México. Se trata de una investigación cualitativa, realizada desde la Investigación – Acción, con un grupo de 30 estudiantes universitarios que cursaron la materia de Desarrollo Humano. Los resultados muestran que hay un incremento significativo en la interacción de los estudiantes, con argumentos fundamentados y aumento en la iniciativa por documentarse. En las conclusiones se destaca la importancia de este modelo para contar con materiales que respondan a las necesidades específicas de cada aprendiente.</p> 2024-01-17T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2024 Acción y Reflexión Educativa https://revistas.up.ac.pa/index.php/accion_reflexion_educativa/article/view/4594 Métodos para la investigación de la lingüística inglesa en publicaciones de revista de la Universidad de Panamá 2024-01-10T20:44:49+00:00 Aracelis M. González-Johnson aracelis.gonzalezj@up.ac.pa Meibis González Vega meibis.gonzalez@up.ac.pa Richard W. Cisneros richard.cisneros@up.ac.pa Eduardo Arrocha eduardo.arrocha@up.ac.pa <p>Este estudio examinó los métodos de investigación empleados en el campo de la lingüística inglesa en revistas académicas del área de Ciencias Sociales y/o Humanidades&nbsp;publicadas por la Universidad de Panamá entre 2018 y 2020. El principal criterio de elegibilidad fue la investigación original, no ensayos ni otros tipos de informes. Se utilizó un protocolo PRISMA para seleccionar la muestra resultando en 19 artículos de ocho revistas que fueron analizadas bajos los criterios de la Teoría Fundamentada. Se encontró que la mayoría de los estudios publicados (58%) utilizaron métodos cuantitativos, centrándose en estudios exploratorios y descriptivos. Las encuestas y cuestionarios fueron los instrumentos y/o técnicas más comúnmente empleadas en los estudios cuantitativos. En cambio, los métodos de investigación cualitativa utilizados en un 16% se caracterizaron por el uso de entrevistas grabadas y el análisis documental. Estos hallazgos recalcan la necesidad de diversidad metodológica en la investigación lingüística, y estos resultados pueden servir como punto de partida para futuros estudios que busquen ampliar y diversificar los métodos empleados en el campo de la lingüística inglesa.</p> 2024-01-17T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2024 Acción y Reflexión Educativa https://revistas.up.ac.pa/index.php/accion_reflexion_educativa/article/view/4595 La voz de la experiencia en educación inicial y elemental 2024-01-10T20:58:38+00:00 Carlos Manuel Massuh Villavicencio cmassuh@ups.edu.ec <p>La formación de docentes en el ámbito de la educación inicial y elemental es crucial para el desarrollo de futuros ciudadanos. Este estudio procuró definir el perfil del docente de educación inicial y elemental a partir de entrevistas a trece docentes experimentados. Se trata de una investigación cualitativa en la que se utilizó un cuestionario estructurado respecto a cuatro aspectos clave: motivación para ser docente, vínculo con los padres, retos en la carrera docente y consejos para estudiantes en formación docente. Los resultados indicaron que la motivación para ser docente radica en la vocación, la pasión por trabajar con niños y la influencia de experiencias personales. La comunicación efectiva con los padres se destacó como esencial, enfatizando la empatía y la apertura en la relación entre docentes y padres. Los docentes enfrentaron desafíos como la adaptación a la tecnología, la inclusión de estudiantes con necesidades especiales y problemas de disciplina. Ofrecieron valiosos consejos a estudiantes en formación docente, subrayando la importancia de la vocación, la paciencia, la empatía y la adaptabilidad. Estos resultados pueden guiar a futuros educadores y programas de formación docente, con la recomendación de incorporar la tecnología en la investigación y ampliar estos estudios a nivel nacional e internacional.</p> 2024-01-17T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2024 Acción y Reflexión Educativa https://revistas.up.ac.pa/index.php/accion_reflexion_educativa/article/view/4597 Implementación de la clase invertida para el desarrollo de competencias científicas en maestros en formación a nivel superior 2024-01-10T21:13:47+00:00 Maricel Tejeira Rodríguez maricel.tejeirar@up.ac.pa <p style="text-align: justify; margin: 8.0pt 0cm 8.0pt 0cm;">La investigación aborda el creciente interés en la didáctica universitaria, debido a los desafíos que enfrentan los docentes en la enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales. Se propone la implementación exitosa del modelo de la clase invertida (MCI) como una estrategia metodológica para el desarrollo de competencias científicas en docentes de primaria en formación en la Universidad de Panamá. La investigación fue experimental y exploratoria, utilizando dos instrumentos para evaluar la contribución del MCI al desarrollo de competencias científicas y la satisfacción de los estudiantes. Los resultados revelaron una diferencia significativa en las competencias científicas cognitivas y actitudinales antes y después de la implementación del MCI. Los estudiantes expresaron un alto grado de satisfacción al utilizar video-lecciones para el estudio individual en casa y luego llevar a cabo prácticas colaborativas en clase. Se concluye que los maestros en formación de la Universidad de Panamá lograron desarrollar competencias científicas mediante el MCI, lo que respalda su efectividad. Se recomienda continuar investigando en métodos disruptivos para la enseñanza de las ciencias naturales en Panamá. Este estudio destaca la importancia de adaptar estrategias innovadoras en la educación superior para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje.</p> 2024-01-17T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2024 Acción y Reflexión Educativa https://revistas.up.ac.pa/index.php/accion_reflexion_educativa/article/view/4598 Estado y dinámica de la matrícula y la docencia en las comarcas indígenas de Panamá 2024-01-10T21:40:05+00:00 Gregorio Urriola Candanedo gregorio.urriola@udelas.ac.pa <p>Esta investigación da a conocer el estado y la dinámica de las variables clave asociadas al sistema educativo en las comarcas indígenas (Ngäbe-Buglé, Kuna Yala y Emberá-Wounaan) de Panamá. &nbsp;&nbsp;Es un estudio de carácter descriptivo que utiliza datos de matrícula y número de docentes, que aparecen publicados en fuentes oficiales, para un período de 10 años (2007 - 2016). &nbsp;Se concluye con claridad que las comarcas presentan características particulares, tanto en nivel como en tendencias de rendimientos, con relación a los promedios nacionales. &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Destaca, que aún persiste desventaja en cuanto al acceso de niñas al sistema, pues el alcance de la oferta educativa en el nivel preescolar es muy incipiente o casi nulo. &nbsp;&nbsp;En cuanto a la relación de docentes y alumnos atendidos, en el caso de la Pre Media y Media se superan los promedios nacionales, en cuanto a la relación de alumnos por aulas de clase deja claras diferencias de hacinamiento para la comarca Ngäbe-Buglé a nivel primario, y baja matrícula en la comarca Emberá-Wounaan. &nbsp;Se requiere un esfuerzo importante para asegurar una mejor cobertura, elevar la calidad y asegurar el éxito educativo de unas poblaciones postergadas por siglos de marginación y desidia, muy especialmente en la de mayor peso y crecimiento de población joven: la comarca Ngäbe-Buglé.</p> 2024-01-17T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2024 Acción y Reflexión Educativa https://revistas.up.ac.pa/index.php/accion_reflexion_educativa/article/view/4599 Diseño de propuesta de capacitación para fortalecer competencias de docentes químicos, utilizando el agua como eje curricular 2024-01-10T21:51:45+00:00 Yira Araúz Santamaría de Monteza yira.arauz@up.ac.pa <p>Existe una preocupación por la dificultad en el aprendizaje de la Química, tradicionalmente explicada, por la naturaleza de la disciplina; situación que limita la transposición de los saberes al desarrollo sostenible a los que debe responder la formación docente en la actualidad. Tomando como base la situación planteada este estudio tuvo como objetivo diseñar una propuesta de capacitación para docentes químicos panameños, utilizando el agua como eje estratégico. La metodología consistió primero en identificar áreas que requerían reforzamiento aplicando un pretest con preguntas de selección múltiple sobre el agua, su estructura, aspectos interdisciplinares, reacciones y determinaciones analíticas con connotaciones ambientales.&nbsp; A partir de los resultados, se diseñó un curso con un enfoque de aprendizaje por refuerzo con guías de lectura, transparencias minimalistas, minivídeos docentes modulares, y aprendizaje por investigación contextualizada con actividades colaborativas, muestreo para evaluación de calidad de aguas, así como práctica de diseño de clases y evaluación entre pares. El diseño se demostró con un piloto integrado por 10 docentes, evaluando mediante encuesta y entrevista. Entre algunas conclusiones se puede señalar que la debilidad en determinaciones químico-analíticas para la evaluación de calidad de aguas fue lo más relevante. Además, los docentes percibieron que el método de aprendizaje por refuerzo e investigación fortaleció sus competencias técnicas, ambientales y didácticas de manera integral.</p> 2024-01-17T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2024 Acción y Reflexión Educativa https://revistas.up.ac.pa/index.php/accion_reflexion_educativa/article/view/4600 Importancia de articular la práctica pre-profesional, la investigación y el trabajo comunitario en la formación de futuros maestros 2024-01-10T21:58:46+00:00 Oswaldo Rafael Borja Ramos orborja@uce.edu.ec Iván Salomón Castro Bungacho iscastro@uce.edu.ec <p>La presente investigación tiene por objetivo evidenciar la importancia de articular la práctica pre-profesional, la investigación y el servicio comunitario, como ejes prioritarios para la formación integral de maestros, procurando competencias para la planificación y ejecución de proyectos socioeducativos en el ámbito local o nacional, y con ello propender a un desarrollo social.&nbsp; La metodología se basa en el enfoque cualitativo y cuantitativo, para lo cual se diseñó un instrumento tipo encuestas aplicado a una población de 156 estudiantes de diferentes semestres de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Entre los principales hallazgos del estudio se tiene que la mayoría de los estudiantes encuestados consideran importante el articular los procesos sustantivos de las instituciones educativas superiores, para su formación integral.&nbsp; En conclusión, la articulación es fundamental para el proceso de enseñanza-aprendizaje y desarrollo de capacidades vivenciales de los estudiantes, definidas en competencias académicas y profesionales.</p> 2024-01-17T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2024 Acción y Reflexión Educativa https://revistas.up.ac.pa/index.php/accion_reflexion_educativa/article/view/4601 Percepción de los estudiantes de psicología sobre la asignatura Psicología Industrial de la Universidad de Panamá 2024-01-10T22:05:13+00:00 Nancy Córdoba-García nancy.cordoba@up.ac.pa Amy Arosemena amy.arosemena@up.ac.pa Eloy Melvin Santos Figueroa eloy.santos@up.ac.pa <p>Los psicólogos industriales se especializan en analizar el comportamiento humano en el lugar de trabajo, utilizando sus conocimientos para mejorar aspectos como la productividad, la satisfacción laboral, el liderazgo, la selección y capacitación de personal. Considerando la importancia de esta disciplina, se llevó a cabo un estudio para determinar la percepción de los estudiantes de psicología respecto a la asignatura de Psicología industrial. Esta investigación se realizó en la facultad de Psicología en el campus Harmodio Arias Madrid de la Universidad de Panamá, se tomaron 75 estudiantes de IV y V año de la licenciatura, seleccionándose una muestra de conveniencia de 45 personas. El estudio se enmarcó en el paradigma cualitativo y tuvo un enfoque descriptivo cuantitativo de corte transversal, utilizando un diseño no experimental. &nbsp;Para registrar las valoraciones cualitativas, se utilizó la encuesta y la recopilación de los datos se utilizó un cuestionario diseñado específicamente para cumplir con el objetivo del estudio. Los resultados obtenidos revelaron que la mayoría de los encuestados considera la asignatura relevante y útil para su futura carrera profesional. Sin embargo, existen opiniones divididas en cuanto al nivel de interés, motivación y aplicación práctica de los conocimientos adquiridos en la asignatura. Estos hallazgos proporcionan una visión integral sobre cómo los estudiantes perciben y valoran la psicología industrial en el contexto de su formación académica y futura trayectoria profesional.</p> 2024-01-17T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2024 Acción y Reflexión Educativa