Revista Holón

Presentación

2026-05-06T19:57:46+00:00

Modelo de Andamiaje Digital para la Educación Continua de personas mayores

2026-04-27T20:14:14+00:00

Este artículo científico propone un modelo de andamiaje digital sociocultural (MADS) orientado a personas mayores de 65 años sin experiencia en el uso de herramientas tecnológicas, a implementarse en el Municipio de Monterrey, Nuevo León, bajo modalidad híbrida 70/30. El modelo se fundamenta en una perspectiva constructivista-sociocultural donde el aprendizaje es una práctica social mediada; el docente actúa como mediador y guía, proveyendo apoyos temporales ajustables (andamiaje) que se retiran conforme emerge autonomía. La arquitectura instruccional integra mediación en Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), micro-andamios (microaprendizaje) y un eje metacognitivo explícito (planificación–monitoreo–evaluación) como traspaso gradual de control. Metodológicamente, se plantea un ensayo controlado aleatorizado de 12 semanas, con instrumentos ad hoc validados por jueces y piloto, y medición centrada en desempeño observado mediante tareas funcionales (videollamada, mensajería, correo, formularios, trámites, banca digital y salud/telemedicina). El outcome se define como combinación jerárquica: desempeño funcional (primario), persistencia/continuidad (secundario) y autonomía observable (terciario). Se discuten resultados esperables y aportes: un modelo replicable para gobiernos locales, rúbricas y secuencias didácticas transferibles y evidencia para políticas de inclusión digital coherentes con el Decenio de Envejecimiento Saludable.

El arte como mediación inclusiva en el TEA desde la neurodiversidad.

2026-04-27T20:38:26+00:00

El presente artículo de investigación analiza la pedagogía inclusiva desde una perspectiva ética y cultural, que reconoce la diversidad como un valor fundamental en la educación. Se enfatiza el cambio de paradigma respecto al Trastorno del Espectro Autista (TEA), que se aborda bajo el enfoque de la neurodiversidad, reconociendo el autismo como una variante natural del neurodesarrollo. Destaca el papel del arte como herramienta inclusiva que facilita la expresión y comunicación de personas con TEA, contribuyendo a su desarrollo emocional, social y creativo. Como estudio de caso, se presenta el taller "Creando con el Corazón", realizado en el Centro Estatal de las Artes de Tijuana durante los años 2021-2025, por un equipo interdisciplinario integrado por artistas-docentes y profesionales de la salud mental, dirigidos a personas con Trastorno del Espectro Autista. Se fundamentó en la teoría histórico-cultural de Vygotsky, promueven la inclusión y el desarrollo de capacidades en personas con autismo mediante espacios adaptados y actividades artísticas. Los resultados obtenidos evidencian mejoras en la autoestima, autorregulación emocional e integración social de los participantes, así como una transformación positiva en la percepción social del autismo. Finalmente, se concluye que el acceso al arte es un derecho cultural esencial para la construcción de sociedades más inclusivas y respetuosas de la diversidad.

El taller audiovisual en futuros profesionales de la educación artística desde un pragmatismo pedagógico.

2026-04-27T21:06:00+00:00

El uso de medios audiovisuales ha dejado de ser un recurso complementario para convertirse en un medio eficaz en la formación de nuevos profesionales de la educación. Esta investigación sistematiza experiencias pedagógicas desarrolladas con estudiantes de la carrera Educación Artística (cursos 2022-2024) ante la necesidad de actualizar su formación en tecnología educativa. El estudio identificó insuficiencias en la integración didáctica del audiovisual en la Escuela Pedagógica "Pedro Albizu Campos" de Mayabeque, Cuba. El objetivo fue elaborar una estrategia pedagógica de talleres para favorecer la formación y producción audiovisual como medio de enseñanza. Se emplearon métodos empíricos (observación, entrevistas, análisis de productos), teóricos (análisis documental) y estadísticos descriptivos. Los resultados evidencian el desarrollo de competencias técnicas y pedagógicas en los estudiantes, y la proyección social de sus producciones. Se concluye que un enfoque pragmático y extensionista es clave para integrar el audiovisual en la formación docente, transformándolos de consumidores pasivos en productores críticos.

¿Quién aprende diseño en la era de la Inteligencia artificial? Reconfiguración del aprendizaje universitario.

2026-04-27T21:27:58+00:00

En el transcurso de esta última década, la inteligencia artificial generativa ha tomado gran relevancia para distintas disciplinas proyectuales como el Diseño Gráfico. A partir de este suceso, se propone socializar un análisis sobre cómo la integración de la inteligencia artificial (IA) reconfigura la noción de aprendizaje en la formación universitaria en diseño. El estudio adopta un enfoque metodológico de corte cualitativo, apoyado en una revisión sistemática de literatura siguiendo criterios PRISMA, examinando publicaciones indexadas en Scopus, Web of Science y ERIC entre 2015 y 2024. Tras aplicar criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron 39 artículos para análisis cualitativo temático. Los resultados señalan cuatro ejes principales de transformación: a) automatización de tareas técnicas, b) expansión del pensamiento divergente, c) redefinición de la autoría y d) necesidad de alfabetización crítica en IA. En conclusión, la IA no sustituye el aprendizaje humano, pero está desplazando el énfasis formativo desde la destreza técnica hacia la conceptualización estratégica, la evaluación crítica y la ética profesional. Para finalizar, se propone un modelo de integración curricular basado en competencias metacognitivas, estratégicas y críticas.

Formación docente y desarrollo de pensamiento científico. Estudio en el contexto de la Universidad de Pinar del Río

2026-04-27T21:50:52+00:00

Este artículo científico examina el uso predominantemente instrumental de las Tecnologías Emergentes (TE) en la educación superior, situación que limita su potencial formativo en el desarrollo del pensamiento científico. El objetivo es analizar cómo la epistemología de Gastón Bachelard, especialmente los conceptos de ruptura epistemológica y fenómeno técnica, puede ofrecer un marco teórico-metodológico para redirigir dichas tecnologías en la formación docente. Desde una perspectiva cualitativa, se emplea el análisis documental como estrategia metodológica. El estudio se sitúa en la Universidad de Pinar del Río “Hermanos Saiz Montes de Oca”, cuyas particularidades institucionales constituyen el contexto de referencia. Se argumenta que, la innovación educativa no reside en la simple incorporación de técnicas de las TE, sino en su capacidad para actuar como laboratorios de pensamiento que propicien rupturas con el conocimiento ingenuo. Los conceptos bachelardianos se presentan como herramientas para diseñar entornos de aprendizaje, donde el futuro docente participe activamente en la construcción de fenómenos y en la producción racional del conocimiento. Se concluye proponiendo una pedagogía de la ruptura, en la cual el docente asume el rol de mediador epistemológico y las SE TE se integran en la formación de un espíritu científico crítico y autónomo.

Entornos virtuales híbridos

2026-04-27T22:11:00+00:00

El presente artículo de investigación analiza las tendencias educativas asociadas a la implementación de entornos virtuales híbridos (EVH) en la educación superior latinoamericana como estrategia para fortalecer la innovación pedagógica y la sostenibilidad educativa. La investigación se desarrolló mediante un enfoque cualitativo de tipo documental-analítico, basado en la revisión de literatura científica publicada entre 2015 y 2025 en bases de datos académicas internacionales como Scopus, Web of Science, ERIC, SciELO y Redalyc. El análisis se centró en estudios relacionados con educación híbrida, integración de tecnologías de la información y la comunicación (TIC), innovación educativa y desarrollo de competencias digitales en el ámbito universitario. A partir de la revisión de las fuentes seleccionadas se identificaron tendencias pedagógicas emergentes vinculadas con el aprendizaje móvil, el microaprendizaje, la gamificación y el uso de plataformas digitales de aprendizaje. Los resultados evidencian que los entornos virtuales híbridos favorecen la flexibilidad educativa, fortalecen el aprendizaje autónomo y colaborativo, y promueven el desarrollo de competencias digitales en docentes y estudiantes. Asimismo, la implementación de estos modelos contribuye a la optimización de recursos institucionales, la ampliación del acceso a la educación superior y la reducción del impacto ambiental asociado a las actividades académicas presenciales. Se concluye que los EVH representan un modelo educativo pertinente para la transformación pedagógica de la educación superior, al integrar innovación tecnológica, sostenibilidad institucional y estrategias de aprendizaje centradas en el estudiante.

Comunicación asertiva en el desempeño profesional docente

2026-04-27T22:20:55+00:00

Este ensayo académico emerge de una pregunta esencial: ¿cómo puede el maestro formar humanidad si él mismo no habita la palabra con conciencia plena? A partir de los hallazgos de una investigación desarrollada en contextos de formación docente en Cuba, se visibiliza una tensión profunda: los profesores reconocen teóricamente el valor de la comunicación asertiva, pero en la cotidianidad del aula persisten prácticas comunicativas ancladas en la unidireccionalidad, el temor al disenso y la dificultad para sostener un diálogo pedagógico genuino. Se defiende aquí una tesis de naturaleza ontológica: la comunicación asertiva no es una técnica ni un adorno del desempeño profesional docente; es su esencia misma. El maestro no enseña a comunicarse: se comunica, y en ese acto consciente o inconscientemente modela un modo de estar en el mundo. Desde los fundamentos del enfoque histórico-cultural y la teoría de la Educación Avanzada, este texto transita desde la evidencia empírica hacia una reflexión filosófica sobre la naturaleza modeladora del acto educativo. Se concluye que el mejoramiento del desempeño profesional en las Escuelas Pedagógicas exige estrategias que trasciendan lo puramente instruccional y toquen lo existencial: formar a un maestro que escucha, que duda, que reconoce al otro como legítimo interlocutor. Una escuela que forma maestros no puede habitar el silencio del monólogo.

La metaevaluación como estrategia para fortalecer la calidad educativa en la sociedad contemporánea

2026-04-27T22:34:59+00:00

El presente ensayo de reflexión teórica analiza la metaevaluación como eje estratégico para el fortalecimiento de la calidad educativa en la sociedad contemporánea, particularmente en el contexto latinoamericano, caracterizado por profundas transformaciones sociales, económicas y tecnológicas. A partir del análisis intertextual de diversos referentes teóricos, se examinan problemáticas asociadas a la sociedad del conocimiento, el analfabetismo, la inversión educativa y su relación con el desarrollo económico, evidenciando tensiones persistentes entre cobertura, calidad y pertinencia educativa. El texto plantea que dichas tensiones no pueden analizarse únicamente desde la perspectiva de políticas de inversión o reformas curriculares, sino que requieren una revisión crítica de los procesos de evaluación institucional que orientan la toma de decisiones educativas. En este sentido, se destaca la metaevaluación como una herramienta estratégica para valorar la calidad de la evaluación misma, identificar sus limitaciones y fortalecer su función formativa y transformadora. Finalmente, se concluye que la metaevaluación constituye un componente clave para valorar la calidad de los procesos de evaluación institucional y orientar decisiones educativas coherentes con el contexto y la mejora continua.

Negociar para transformar

2026-04-27T22:45:03+00:00

El presente ensayo propone una reflexión, cuyo propósito es analizar la negociación y la gestión del conflicto en las instituciones educativas desde un enfoque organizacional y pedagógico. El desarrollo conceptual se sustenta en los aportes de autores como Galtung Fisher y Chaux, quienes permiten comprender el conflicto como una oportunidad de aprendizaje y cambio, cuando es abordado desde el diálogo, la gestión emocional y el trabajo colaborativo. En el análisis se examinan los principales métodos de resolución de conflictos – conciliación, mediación y arbitraje-, destacando la negociación basada en principios como una estrategia pertinente para la construcción de acuerdos sostenibles en el ambiente escolar. Asimismo, se analiza el papel del liderazgo transformacional en la generación de climas organizacionales basados en la confianza, la corresponsabilidad y la integración de equipos. El análisis se sitúa en el contexto escolar latinoamericano contemporáneo, caracterizado por la diversidad sociocultural el trabajo en equipo y la consideración de la importancia de la inteligencia emocional, para examinar el conflicto como una oportunidad de aprendizaje y transformación institucional. Finalmente, se reflexiona sobre la importancia, en la práctica, de la gestión ética y pedagógica del conflicto, para fortalecer la cultura organizacional y a la promoción de ambientes educativos orientados al bienestar colectivo. Se concluye con la identificación de los principales enfoques para la gestión en entornos educativos.

El universo poético- filosófico de José Lezama Lima

2026-04-27T23:03:20+00:00

El presente ensayo analiza la convergencia entre el pensamiento filosófico y la creación literaria en la obra de José Lezama Lima, postulando que su producción intelectual constituye una cosmología poética donde la imagen actúa como hipótesis de posibilidad. El objetivo es desentrañar cómo Lezama integra conceptos filosóficos y vivencias biográficas para configurar su "sistema poético". A través de una revisión hermenéutica, se examinan hitos clave como La expresión americana y la novela Paradiso. La tesis central sostiene que, en Lezama, la metáfora y la imagen no son meros recursos estéticos, sino categorías gnoseológicas que permiten vencer la causalidad histórica tradicional. Se concluye, apoyándose en la crítica reciente, que su obra propone una visión integradora donde la filosofía y la literatura son indisolubles, funcionando como un mecanismo de redención humana a través de la cultura.