Revista Holón

Conectividad e inteligencia artificial en educación

2026-08-27T09:21:00-05:00

El artículo presenta los resultados de una investigación, que tuvo como objetivo el análisis de la influencia de la conectividad global y la inteligencia artificial en los procesos educativos dentro de entornos de aprendizaje combinado, con el propósito de identificar los principales desafíos y oportunidades que estas tecnologías representaron para la enseñanza y el aprendizaje semipresencial. Se adoptó un enfoque metodológico descriptivo-analítico basado en la revisión de literatura científica reciente y en el análisis crítico de experiencias educativas mediadas por tecnología. Los resultados evidenciaron que la integración de la inteligencia artificial favoreció la personalización del aprendizaje, la retroalimentación automatizada y la optimización de la gestión educativa, mientras que la conectividad global permitió ampliar el acceso a recursos digitales y promover la interacción académica sincrónica y asincrónica. No obstante, también se identificaron desafíos significativos relacionados con la brecha digital, la capacitación docente y la necesidad de marcos éticos para el uso responsable de estas tecnologías. Se concluyó que el aprendizaje combinado se consolidó como un modelo educativo estratégico que exigió políticas públicas inclusivas, infraestructura tecnológica adecuada y formación continua del profesorado. La principal aportación se refiere a evidencias que permitieron comprender el impacto de la conectividad y la inteligencia artificial en la transformación de los sistemas educativos contemporáneos, destacando la importancia de un enfoque pedagógico que integrara innovación tecnológica con equidad educativa.

Marco de integración de inteligencia artificial generativa para la capacitación docente en ILE

2026-08-27T09:55:48-05:00

Este artículo de investigación propone y desarrolla un marco conceptual original para la integración de la Inteligencia Artificial Generativa (IAG) en los procesos de retroalimentación de la escritura en inglés como lengua extranjera (ILE). La propuesta se fundamenta en la Teoría Sociocultural de Vygotsky con el propósito de guiar una adopción pedagógica sólida, ética y estrictamente centrada en el aprendizaje humano. A partir de un enfoque cualitativo basado en la revisión crítica y analítica de la literatura especializada sobre las capacidades y limitaciones de las herramientas de IAG, se diseñó un modelo relacional de colaboración humano-IAG. El proceso metodológico integró la conceptualización de la tecnología como mediador digital y el modelado curricular de una propuesta formativa situada en el contexto educativo mexicano. El marco desarrollado reconfigura los roles pedagógicos tradicionales, posicionando al docente como diseñador crítico, al estudiante como agente activo de su aprendizaje y a la IAG como un andamiaje adaptativo. Se aporta un modelo operativo estructurado en cuatro etapas (pre-escritura, redacción, revisión y retroalimentación humana) y la estructura curricular de un taller de capacitación docente de diez sesiones que aborda las dimensiones técnica, pedagógica y ética de la mediación artificial. Se concluye que la integración exitosa de la IAG trasciende el mero uso instrumental y exige marcos conceptuales fundamentados y un desarrollo profesional docente crítico. La ruta propuesta permite aprovechar el potencial de la IAG en la enseñanza de la escritura en ILE y mitigar sus riesgos bajo un enfoque humanista, destacando la necesidad de iniciar procesos de validación empírica en las aulas.

Percepciones y actitudes docentes sobre investigación en la Facultad de Administración de Empresas, Universidad de Panamá

2026-08-27T10:23:03-05:00

En el ámbito universitario persisten limitaciones que tensan la integración entre docencia e investigación, que afectan la consolidación de una cultura investigativa. En la Facultad de Administración de Empresas y Contabilidad de la Universidad de Panamá, estas tesituras se expresan en barreras relacionadas al tiempo disponible, el apoyo institucional, los recursos y la formación metodológica, incidiendo en las percepciones y actitudes del profesorado. El artículo que se presenta tiene como objetivo analizar tales percepciones y actitudes, identificando niveles de participación, motivación y obstáculos en la práctica investigativa. La investigación se desarrolló con un enfoque cuantitativo, de alcance exploratorio-descriptivo y diseño transversal, mediante la aplicación de una encuesta estructurada a 76 docentes. Los resultados revelan una participación investigativa heterogénea y niveles de motivación predominante bajos o neutros, lo que configura un conflicto entre el reconocimiento institucional de la investigación y su apropiación efectiva en la práctica docente. Se concluye que la interacción entre docencia e investigación no dependen exclusivamente de la voluntad individual, sino de un entramado de condiciones estructurales que posibilitan (o limitan) la producción de conocimiento en la universidad.

El audiovisual como recurso didáctico en las clases de Historia

2026-08-27T12:05:45-05:00

Se presenta un artículo de investigación que tiene como objetivo evaluar la incidencia del uso didáctico de recursos audiovisuales en el desarrollo del pensamiento histórico en estudiantes de nivel preuniversitario. Se empleó un enfoque mixto con alcance descriptivo. La investigación se desarrolló en el Instituto Preuniversitario Ernesto Dimas López (Mayabeque, Cuba), mediante la implementación de una secuencia didáctica fundamentada en narrativas audiovisuales y un programa complementario de cine nacional. Para la recolección de datos, se aplicó la observación participante, entrevistas semiestructuradas y un cuestionario de percepción a una muestra de 28 estudiantes de 11no grado. Los hallazgos confirman que la integración de materiales fílmicos, mediada por guías de análisis crítico, potencia la comprensión de la multicausalidad histórica y el interés por la historia local. No obstante, se identificaron limitaciones técnicas en el acceso a los materiales y la necesidad de fortalecer las competencias docentes en el diseño de secuencias didácticas especializadas. Se concluye que el medio audiovisual es un dispositivo pedagógico eficaz cuya validez depende de la intencionalidad didáctica y no del soporte técnico. La principal aportación radica en la validación de una estrategia que transforma la observación pasiva en un ejercicio de análisis histórico complejo, estableciendo un modelo transferible a otros contextos de enseñanza secundaria.

El desafío del sufragio femenino y la educación ciudadana en la España Republicana (1931-1933)

2026-08-27T12:20:30-05:00

La aprobación del sufragio femenino en la Segunda República (1931-1936) constituyó un hito sin precedente en la lucha por los derechos políticos y jurídicos de la mujer en España. La investigación que sirve de base al presente artículo tuvo como objetivo analizar el proceso de legitimación del sufragio femenino, a partir de los debates constituyentes de 1931 hasta su materialización primaria en las elecciones de 1933. Desde la perspectiva de la metodología cualitativa, se sometieron a revisión crítica las fuentes primarias básicas (discursos), así como la historiografía con relativa especialización en el contexto y, en particular, lo referente a la lucha de las mujeres españolas por el sufragio. Se examinaron las diversas posturas emergidas del debate parlamentario y su relación con la educación ciudadana, teniendo en cuenta especialmente elementos de la teoría y hermenéutica de la historia, así como el contexto histórico y social del período. Del análisis se derivaron importantes resultados: a) la aprobación del artículo 36 de la Constitución fue posible por una intensa negociación parlamentaria y la posición firme de las sufragistas; b) las contradicciones dentro del propio régimen republicano, en esencia democrático, manifestado en la reticencia a la plena incorporación política de la mujer; y c) el cuestionamiento de la legitimidad del derecho al voto, tras los resultados de las elecciones de 1933. Se concluye que la aprobación del sufragio femenino se acompañó de profundas contradicciones y polémicas en el ámbito ciudadano, evidencia de la resistencia a la plena incorporación de las mujeres a la actividad política como ciudadanas plenas. El reconocimiento del sufragio femenino logró situar a España entre los países más avanzados en la época en materia legislativa, a la vez que demostró la fragilidad del proceso político de construcción y educación ciudadana.

Land art, deriva y arte povera como referentes para talleres de educación artística

2026-08-27T13:49:46-05:00

Se presenta un artículo de reflexión teórica y metodológica, fundamentado en la práctica docente y la intervención comunitaria, a través de la sistematización de experiencias y reflexión pedagógica. El objetivo es analizar las posibilidades didácticas del land art, el arte povera y la deriva situacionista, como referentes conceptuales y operativos para diseñar ejercicios de exploración y reconocimiento sensible del entorno en talleres artísticos no escolarizados, dirigidas a niñas, niños y adolescentes en la colonia Camino Verde (Tijuana, México). A través de talleres se integran herramientas lúdicas, cartográficas y de registro de campo (como derivas urbanas, recolección de materiales, collages con desechos, mapeos y entrevistas comunitarias). Los resultados permitieron constatar que estas prácticas desbordan el aula convencional, incentivando la actividad colectiva, la abstracción y la resignificación espacial. Los participantes lograron canalizar su energía creativa utilizando recursos accesibles del entorno (piedras, basura metalizada), promoviendo la activación del espacio público y la reflexión crítica sobre problemáticas locales como la omnipresencia de los desechos. La principal aportación del estudio es que ofrece un marco conceptual que traslada movimientos del arte contemporáneo a estrategias pedagógicas aplicables a contextos vulnerables y se revaloriza el taller artístico en la transformación del paisaje. Se concluye que las prácticas artísticas contemporáneas poseen un alto valor pedagógico siempre que no imiten piezas específicas, sino que retomen el potencial creativo y reflexivo de su fundamentación para incentivar una interacción directa, sensible y colaborativa de los individuos con su comunidad.

Arquitectura pedagógica inclusiva

2026-08-27T13:55:21-05:00

La consolidación de una educación inclusiva constituye uno de los principales desafíos de los sistemas educativos contemporáneos. Aunque organismos internacionales como la UNESCO han promovido políticas orientadas a garantizar el aprendizaje de todo el alumnado, persisten tensiones entre estos principios y las prácticas escolares basadas en modelos homogéneos de enseñanza y evaluación. Este artículo de reflexión analiza críticamente los fundamentos pedagógicos de la educación inclusiva desde el enfoque de la neurodiversidad y el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), mediante un diálogo argumentativo que incorpora aportes de la pedagogía inclusiva, la neuroeducación y las políticas educativas internacionales. Se sostiene que la transformación de la escuela requiere superar la lógica de las adaptaciones individuales para avanzar hacia el rediseño de los entornos educativos desde la variabilidad humana como principio organizador del aprendizaje. Como principal aporte, se propone la categoría de arquitectura pedagógica inclusiva, entendida como un marco conceptual que integra el DUA, la evaluación formativa y flexible, la mediación pedagógica, la dimensión socioemocional y la diversificación de las experiencias de aprendizaje como componentes interdependientes de un mismo proyecto educativo. Se sostiene, finalmente, que la consolidación de escuelas inclusivas exige transformaciones estructurales que articulen políticas públicas, formación docente, liderazgo pedagógico y prácticas curriculares coherentes con los principios de equidad, participación y justicia educativa

Modelación matemática

2026-08-27T14:46:26-05:00

En este ensayo, se presenta un análisis de los enfoques de mayor relevancia del proceso de modelación matemática, tales como el educativo, el sociocrítico y el computacional, enfatizando en las características, propósitos y las aplicaciones. Se seleccionaron documentos recientes a fin de generar una reflexión teórica y crítica sobre el papel de la modelación matemática en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los hallazgos derivados de la reflexión ponen en evidencia que la modelación matemática se desarrolla en un proceso cíclico, el cual articula el mundo real y el mundo matemático, conectando los conceptos abstractos con el contexto de los estudiantes, de modo que se logre el fortalecimiento de competencias referidas a la resolución de problemas y el pensamiento crítico. Ello permite reconocer que su implementación enfrenta retos enmarcados en la limitada formación docente, la desarticulación matemática y las condiciones estructurales que condicionan la modelación tecnológica. Se concluye que la integración de estos enfoques de la modelación matemática contribuye en la formación de seres humanos críticos, participativos y comprometidos con la transformación del entorno.

Especificidad del pensamiento filosófico-social de José Carlos Mariátegui

2026-08-27T15:03:27-05:00

El presente ensayo analiza la especificidad cualitativa del pensamiento filosófico-social de José Carlos Mariátegui y sus implicaciones para los estudios sociológicos en América Latina. Se aplica un enfoque sociocultural antropológico de base hermenéutica, que concibe al ser humano, su praxis, la historia y la cultura en su naturaleza sistémica. El análisis se desarrolla directamente sobre el legado textual del Amauta, con el fin de confrontar las lecturas dogmáticas que reducen su obra al eclecticismo o al irracionalismo. Como resultado principal, se devela la originalidad metodológica de Mariátegui, cuando articula de forma única las dimensiones axiológica y dialéctica, e instituye a la cultura como una creación heroica. Se concluye que su filosofía ofrece una plataforma epistemológica sólida y vigente para el pensamiento crítico contemporáneo en la región.

Del Homo digitalis al homo sensorium

2026-08-27T15:49:35-05:00

El presente ensayo analiza cómo la “anestesia digital” fragmenta la atención contemporánea. Se sostiene que la transición hacia el Homo sensorium es imperativa transdisciplinar que vincula la filosofía y la neurobiología de la música con la ecosofía. De este modo, se aborda la percepción del arte como un sistema de interconexiones profundas con un enfoque hermenéutico, que integra la perspectiva de la práctica artística. El ensayo contribuye a la reflexión artística y social mediante la resignificación del concierto, la ópera y el ballet como dispositivos de soberanía sensorial. Finalmente, se postula que la música en vivo no es un simple recurso pedagógico o estético, sino una necesidad vital para rescatar la presencialidad y la conciencia somática en el mundo real. Esto permite recuperar la soberanía humana. Este despertar ocurre de forma privilegiada en las artes de la representación musical de tradición escrita, la ópera y el ballet. A diferencia de la inmediatez del scroll, este ritual exige levantar la mirada y habitar el presente. Para sustentar esta postura, el texto ofrece una revisión documental.

Una cabeza bien puesta ante la inmediatez

2026-08-27T15:59:24-05:00

El presente ensayo tiene como objetivo reflexionar acerca de la vigencia de las propuestas pedagógicas de Edgar Morin, plasmadas en su obra La cabeza bien puesta, frente a las demandas del contexto social contemporáneo. Se busca demostrar que la transición hacia el pensamiento complejo y una educación orientada a la comprensión constituyen una condición indispensable para superar la inmediatez informativa y la tendencia hacia el juicio apresurado en la sociedad actual. Para lograr este propósito, el análisis se desarrolla bajo un enfoque interpretativo y crítico, vinculando el conocimiento teórico con experiencias personales y profesionales a través de la educación socioemocional como recurso para fomentar la empatía y el autoconocimiento. Este abordaje se realiza mediante la revisión conceptual de la relación entre emociones, condición humana y la construcción de aprendizajes significativos vinculados con la realidad. Se concluye que el desafío educativo más apremiante del siglo XXI no reside únicamente en la transmisión de saberes, sino en la recuperación del sentido humano de la educación, donde la capacidad de comprender al otro preceda a la acción de juzgar, sentando así las bases para una formación humana integral y dialógica.

Presentación

2026-08-28T14:55:40-05:00