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Vol.1, No.1, octubre 2024 – marzo 2025
ISSN L 3072-9645
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Las actividades de promoción de la lectura y su influencia en la
formación laboral
Reading Promotion Activities and their Influence in Labor Formation
Adis Lina Ibáñez Méndez
Universidad de Holguín. Cuba
https://orcid.org/0000-0003-4331-4571.
aimendez@uho.edu.cu
Elizabeth Mayo Parra
Universidad de Holguín. Cuba
https://orcid.org/0000-0002-2703-1283.
mayop@uho.edu.cu
Martha Tamara Labarta Varona
Universidad de Holguín. Cuba
https://orcid.org/0000-0002-5370-9211.
tamara@uho.edu.cu
Fecha de Recepción Fecha de Aprobación
(15/abril/2024) (7/junio/2024)
DOI:
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Resumen
El presente artículo expuso la concepción de actividades, orientadas al desarrollo de la
autoridad profesional en los estudiantes de Licenciatura de Educación Primaria. Como
parte del resultado aprobado en el proyecto del Centro de Estudios para la Formación
Laboral de Niños, Adolescentes, Jóvenes y Adultos (CENFOLAB), en la sede pedagógica
José de la Luz y Caballero. Este resultado responde a la problemática de favorecer el
desarrollo de cualidades laborales desde las actividades de promoción de la lectura. Se
aplicaron métodos del nivel teórico, (análisis-síntesis e inducción-deducción y de
modelación), empírico (encuestas, observación participante, revisión documental, y
elementos del método estadístico y matemático), que permitieron la elaboración de
actividades de la presente propuesta.
Palabras Clave: promoción de lectura; actividades; formación laboral; cualidades
laborales
Abstract
The present article exposed the conception of activities oriented towards the development
of the professional authority in students from Bachelor in Primary Education Major. As part
of the approved result in the project from the Center of Studies for the Labor formation of
children, adolescents, youngsters and adults (Cenfolab by its Spanish acronym) at the
pedagogical Campus José de la Luz y Caballero. This article aims at solving the problem
of favoring the development of labor qualities using reading promotion activities. Methods
from the theoretical level were used like the analysis-synthesis, induction-deduction and
modeling. Likewise, the empirical surveys, participant observation, documentary review
and elements of the statistical and mathematical method; which allowed the conception of
such activities in students from the Bachelor in Primary Education Major.
Keywords: reading promotion; activities; labor formation; labor qualities
Introducción
El siglo XXI trajo un vertiginoso desarrollo a todas las esferas de la vida social. Las
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Resumen
El presente artículo expuso la concepción de actividades, orientadas al desarrollo de la
autoridad profesional en los estudiantes de Licenciatura de Educación Primaria. Como
parte del resultado aprobado en el proyecto del Centro de Estudios para la Formación
Laboral de Niños, Adolescentes, Jóvenes y Adultos (CENFOLAB), en la sede pedagógica
José de la Luz y Caballero. Este resultado responde a la problemática de favorecer el
desarrollo de cualidades laborales desde las actividades de promoción de la lectura. Se
aplicaron métodos del nivel teórico, (análisis-síntesis e inducción-deducción y de
modelación), empírico (encuestas, observación participante, revisión documental, y
elementos del método estadístico y matemático), que permitieron la elaboración de
actividades de la presente propuesta.
Palabras Clave: promoción de lectura; actividades; formación laboral; cualidades
laborales
Abstract
The present article exposed the conception of activities oriented towards the development
of the professional authority in students from Bachelor in Primary Education Major. As part
of the approved result in the project from the Center of Studies for the Labor formation of
children, adolescents, youngsters and adults (Cenfolab by its Spanish acronym) at the
pedagogical Campus José de la Luz y Caballero. This article aims at solving the problem
of favoring the development of labor qualities using reading promotion activities. Methods
from the theoretical level were used like the analysis-synthesis, induction-deduction and
modeling. Likewise, the empirical surveys, participant observation, documentary review
and elements of the statistical and mathematical method; which allowed the conception of
such activities in students from the Bachelor in Primary Education Major.
Keywords: reading promotion; activities; labor formation; labor qualities
Introducción
El siglo XXI trajo un vertiginoso desarrollo a todas las esferas de la vida social. Las
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necesidades siempre crecientes, de una población que avanza al ritmo de su tiempo,
exige de hombres capaces de dar soluciones a todas las problemáticas cotidianas.
La universidad y con ella la educación y la instrucción se convierten en componentes que
dinamizan las respuestas a las necesidades de aprendizaje y educación de los hombres,
por lo que evolucionan y se perfeccionan en correspondencia con las demandas que la
sociedad que en cada época le impone al propio hombre.
Leer es un ejercicio que expresa y sostiene la cultura de una nación, su fuerza espiritual
y sus valores, su capacidad de resistencia y desarrollo.
La lectura constituye uno de los aprendizajes más importantes que contribuyen
poderosamente a la escolarización, es un instrumento valioso de aprendizaje y mediante
ella se puede aprender cualquier disciplina del saber humano. Además, la lectura es una
de las principales vías de acceso a la cultura, por lo que la cultura general se adquiere
principalmente a través de la lectura y en esto se coincide con Henríquez (1975, p.23)
donde expresó “De todos los medios de adquirir cultura la lectura es la principal”, por lo
que entonces urge que se intensifique el trabajo dirigido a formar un hombre lector, con
más desarrollo de sus habilidades comunicativas, mayor dominio del vocabulario de su
lengua y mejor ortografía.
En todas las bibliotecas del país se puede contar con el Programa Nacional de la Lectura
el cual tiene su núcleo alrededor de la concepción martiana de que: “Título dan los reyes,
pero de ennoblecimiento de almas ninguno mayor que el que se saca de los libros”.
Como factor determinante en el objetivo de la formación integral de la población cubana,
la educación institucionalizada en los distintos niveles de Educación involucra la
promoción de la lectura.
La biblioteca universitaria, en el contexto cubano actual, constituye un factor de medular
importancia para la dinamización de la calidad de la labor que realiza la escuela en función
del desarrollo de una cultura general e integral en nuestros estudiantes, en la que la
lectura constituye un medio fundamental para el acercamiento al libro y, por consiguiente,
estimular desde el punto de vista intelectual la personalidad de los educandos.
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necesidades siempre crecientes, de una población que avanza al ritmo de su tiempo,
exige de hombres capaces de dar soluciones a todas las problemáticas cotidianas.
La universidad y con ella la educación y la instrucción se convierten en componentes que
dinamizan las respuestas a las necesidades de aprendizaje y educación de los hombres,
por lo que evolucionan y se perfeccionan en correspondencia con las demandas que la
sociedad que en cada época le impone al propio hombre.
Leer es un ejercicio que expresa y sostiene la cultura de una nación, su fuerza espiritual
y sus valores, su capacidad de resistencia y desarrollo.
La lectura constituye uno de los aprendizajes más importantes que contribuyen
poderosamente a la escolarización, es un instrumento valioso de aprendizaje y mediante
ella se puede aprender cualquier disciplina del saber humano. Además, la lectura es una
de las principales vías de acceso a la cultura, por lo que la cultura general se adquiere
principalmente a través de la lectura y en esto se coincide con Henríquez (1975, p.23)
donde expresó “De todos los medios de adquirir cultura la lectura es la principal”, por lo
que entonces urge que se intensifique el trabajo dirigido a formar un hombre lector, con
más desarrollo de sus habilidades comunicativas, mayor dominio del vocabulario de su
lengua y mejor ortografía.
En todas las bibliotecas del país se puede contar con el Programa Nacional de la Lectura
el cual tiene su núcleo alrededor de la concepción martiana de que: “Título dan los reyes,
pero de ennoblecimiento de almas ninguno mayor que el que se saca de los libros”.
Como factor determinante en el objetivo de la formación integral de la población cubana,
la educación institucionalizada en los distintos niveles de Educación involucra la
promoción de la lectura.
La biblioteca universitaria, en el contexto cubano actual, constituye un factor de medular
importancia para la dinamización de la calidad de la labor que realiza la escuela en función
del desarrollo de una cultura general e integral en nuestros estudiantes, en la que la
lectura constituye un medio fundamental para el acercamiento al libro y, por consiguiente,
estimular desde el punto de vista intelectual la personalidad de los educandos.
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En el logro de esta importante tarea intervienen diferentes factores, de los cuales es
importante la escuela. En nuestra sociedad, la enseñanza de la literatura reviste una
especial importancia debido al carácter educativo que posee. Con ella se aspira a formar
un hombre culto, buen lector, que pueda percibir la riqueza y la influencia de la obra
literaria, de manera que se represente en su cerebro las imágenes, y grabe en su corazón
los sentimientos positivos que se reflejan en ella, para que realmente se eduque al
individuo moral y estéticamente. La lectura es uno de los procesos más importantes en el
desarrollo del pensamiento, el lenguaje y la cultura como fuente del conocimiento en la
formación del hombre. Sin el hábito de la lectura la vida cultural resulta limitada y el
desarrollo del proceso educativo es prácticamente imposible.
Es a través de la lectura que el estudiante se informa y se forma a la vez, desarrolla el
lenguaje y el pensamiento, amplía la capacidad de la razón y del juicio, del conocimiento
teórico y el aumento de posibilidades de la aplicación de esto a la práctica. En este
sentido, la sociedad cubana se plantea la lectura como una necesidad de enriquecer la
formación integral del hombre, cuya preparación lo ponga a la altura del desarrollo actual
y de su tiempo.
En el caso de los estudiantes de la carrera Licenciatura en Educación Primaria, es de vital
importancia el desarrollo del hábito de leer para lo cual la Biblioteca Universitaria “Miguel
de Cervantes Saavedra” tiene una función primordial, con el objetivo de incentivarlos y
lograr que los alumnos aprendan más y eleven su cultura general integral acorde al nivel
educacional en el que se desempeñan.
Se desarrollan diversas actividades encaminadas a la promoción de la lectura, con el
propósito, además de contribuir a la formación de profesionales sensibles y que sean
capaces de transmitirlo a través del proceso de enseñanza aprendizaje que ellos
conducirán una vez graduados. Sin embargo, todavía no se obtienen los resultados
esperados relacionados con su formación laboral.
A partir del análisis reflexivo, se pudo determinar que los resultados de los estudiantes
denotan insuficiencias en los hábitos lectores; lo que evidencia la existencia de una
contradicción, entre el carácter tradicional del trabajo con las actividades de promoción
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En el logro de esta importante tarea intervienen diferentes factores, de los cuales es
importante la escuela. En nuestra sociedad, la enseñanza de la literatura reviste una
especial importancia debido al carácter educativo que posee. Con ella se aspira a formar
un hombre culto, buen lector, que pueda percibir la riqueza y la influencia de la obra
literaria, de manera que se represente en su cerebro las imágenes, y grabe en su corazón
los sentimientos positivos que se reflejan en ella, para que realmente se eduque al
individuo moral y estéticamente. La lectura es uno de los procesos más importantes en el
desarrollo del pensamiento, el lenguaje y la cultura como fuente del conocimiento en la
formación del hombre. Sin el hábito de la lectura la vida cultural resulta limitada y el
desarrollo del proceso educativo es prácticamente imposible.
Es a través de la lectura que el estudiante se informa y se forma a la vez, desarrolla el
lenguaje y el pensamiento, amplía la capacidad de la razón y del juicio, del conocimiento
teórico y el aumento de posibilidades de la aplicación de esto a la práctica. En este
sentido, la sociedad cubana se plantea la lectura como una necesidad de enriquecer la
formación integral del hombre, cuya preparación lo ponga a la altura del desarrollo actual
y de su tiempo.
En el caso de los estudiantes de la carrera Licenciatura en Educación Primaria, es de vital
importancia el desarrollo del hábito de leer para lo cual la Biblioteca Universitaria “Miguel
de Cervantes Saavedra” tiene una función primordial, con el objetivo de incentivarlos y
lograr que los alumnos aprendan más y eleven su cultura general integral acorde al nivel
educacional en el que se desempeñan.
Se desarrollan diversas actividades encaminadas a la promoción de la lectura, con el
propósito, además de contribuir a la formación de profesionales sensibles y que sean
capaces de transmitirlo a través del proceso de enseñanza aprendizaje que ellos
conducirán una vez graduados. Sin embargo, todavía no se obtienen los resultados
esperados relacionados con su formación laboral.
A partir del análisis reflexivo, se pudo determinar que los resultados de los estudiantes
denotan insuficiencias en los hábitos lectores; lo que evidencia la existencia de una
contradicción, entre el carácter tradicional del trabajo con las actividades de promoción
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de la lectura y la necesidad de aprovechar las potencialidades que brinda la biblioteca
para a partir de estas actividades contribuir al desarrollo de las cualidades laborales.
La formación laboral como eje transversal en la Educación Superior Pedagógica
constituye un elemento esencial en la formación de las nuevas generaciones, y está
encaminada a la preparación de los profesionales que tendrán como objetivo de su
profesión la formación de niños, adolescentes y jóvenes para el trabajo activo, creador,
productivo y esencialmente para el trabajo en la esfera de la producción material y
prestación de servicios. Desarrolla un sistema de conocimientos laborales, habilidades,
hábitos y convicciones necesarias para los educandos en correspondencia con los
intereses de la sociedad que se construye.
A decir de Infante y Leyva (2011), las cualidades transitan por diferentes etapas en su
desarrollo los sujetos ejercitan las formas de actuación y las valoran, se enjuician a sí
mismos a partir de las valoraciones realizadas, se reorganiza la actuación en función de
los juicios realizados y estos se convierten en cualidades que se expresan a través de las
actitudes.
Las cualidades laborales de los estudiantes de la Educación Superior Pedagógica,
propuestas en el modelo del profesional y ampliadas por el Centro de Estudio para la
Formación Laboral, son las siguientes:
1. Justo. Expresado en:
La imparcialidad y honestidad de sus valoraciones y decisiones.
La equidad y el respeto hacia los demás.
2. Comprometido. Expresado en:
En la defensa de los principios de la Revolución, el ideario martiano, el marxismo
leninismo y el pensamiento de Fidel Castro y Ernesto Che Guevara, manifestados en el
patriotismo, la solidaridad, el humanismo y la intransigencia ante cualquier forma de
explotación. Ejemplo personal en el uso y dominio de la lengua materna, en su presencia
personal y actuación sistemática, tanto en la institución educativa como en la comunidad.
3. Identidad profesional. Expresada en:
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de la lectura y la necesidad de aprovechar las potencialidades que brinda la biblioteca
para a partir de estas actividades contribuir al desarrollo de las cualidades laborales.
La formación laboral como eje transversal en la Educación Superior Pedagógica
constituye un elemento esencial en la formación de las nuevas generaciones, y está
encaminada a la preparación de los profesionales que tendrán como objetivo de su
profesión la formación de niños, adolescentes y jóvenes para el trabajo activo, creador,
productivo y esencialmente para el trabajo en la esfera de la producción material y
prestación de servicios. Desarrolla un sistema de conocimientos laborales, habilidades,
hábitos y convicciones necesarias para los educandos en correspondencia con los
intereses de la sociedad que se construye.
A decir de Infante y Leyva (2011), las cualidades transitan por diferentes etapas en su
desarrollo los sujetos ejercitan las formas de actuación y las valoran, se enjuician a sí
mismos a partir de las valoraciones realizadas, se reorganiza la actuación en función de
los juicios realizados y estos se convierten en cualidades que se expresan a través de las
actitudes.
Las cualidades laborales de los estudiantes de la Educación Superior Pedagógica,
propuestas en el modelo del profesional y ampliadas por el Centro de Estudio para la
Formación Laboral, son las siguientes:
1. Justo. Expresado en:
La imparcialidad y honestidad de sus valoraciones y decisiones.
La equidad y el respeto hacia los demás.
2. Comprometido. Expresado en:
En la defensa de los principios de la Revolución, el ideario martiano, el marxismo
leninismo y el pensamiento de Fidel Castro y Ernesto Che Guevara, manifestados en el
patriotismo, la solidaridad, el humanismo y la intransigencia ante cualquier forma de
explotación. Ejemplo personal en el uso y dominio de la lengua materna, en su presencia
personal y actuación sistemática, tanto en la institución educativa como en la comunidad.
3. Identidad profesional. Expresada en:
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En el amor a la profesión,
En el amor al ser humano.
4. Autoridad profesional. Expresada en:
El dominio de sus funciones,
El dominio de sus tareas profesionales con independencia y creatividad.
5. Responsable. Expresada en:
En el conocimiento y la asunción de los deberes,
En la exigencia profesional en el cumplimiento de las tareas sociales e individuales,
En la disciplina laboral y social.
6. Exigente. Expresada en:
El espíritu crítico y autocrítico,
La intransigencia ante lo mal hecho,
La flexibilidad,
La objetividad de sus valoraciones.
7. Cooperativo. Expresada en:
Las relaciones interpersonales,
La colaboración con otros en el cumplimiento de sus tareas educativas.
8. Laborioso. Expresada en:
El cumplimiento de las tareas, labores y deberes con responsabilidad.
Actuar de manera cuidadosa, dedicada y esforzada en la solución de los problemas
formativos.
Demostrar actitud positiva ante el trabajo a partir de evidenciar interés, disposición y
satisfacción por las actividades que realiza.
Mantener ordenados y dispuestos su puesto de trabajo y las tareas propias de sus
funciones.
Presentar los resultados de su trabajo con limpieza y orden.
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En el amor a la profesión,
En el amor al ser humano.
4. Autoridad profesional. Expresada en:
El dominio de sus funciones,
El dominio de sus tareas profesionales con independencia y creatividad.
5. Responsable. Expresada en:
En el conocimiento y la asunción de los deberes,
En la exigencia profesional en el cumplimiento de las tareas sociales e individuales,
En la disciplina laboral y social.
6. Exigente. Expresada en:
El espíritu crítico y autocrítico,
La intransigencia ante lo mal hecho,
La flexibilidad,
La objetividad de sus valoraciones.
7. Cooperativo. Expresada en:
Las relaciones interpersonales,
La colaboración con otros en el cumplimiento de sus tareas educativas.
8. Laborioso. Expresada en:
El cumplimiento de las tareas, labores y deberes con responsabilidad.
Actuar de manera cuidadosa, dedicada y esforzada en la solución de los problemas
formativos.
Demostrar actitud positiva ante el trabajo a partir de evidenciar interés, disposición y
satisfacción por las actividades que realiza.
Mantener ordenados y dispuestos su puesto de trabajo y las tareas propias de sus
funciones.
Presentar los resultados de su trabajo con limpieza y orden.
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9. Sensible. Expresada en:
Conocer lo que ocurre en los contextos escolar, familiar y comunitario.
Identificar las necesidades y problemas de sus contextos de actuación.
Empatizar y tener una vinculación profunda con los estudiantes y su familia y demostrar
preocupación por sus problemas.
Proponer soluciones y colaborar para mejorar la realidad social.
10. Perseverante. Expresada en:
Trabajar con empeño para alcanzar las metas y prever los obstáculos.
Mantener una actitud firme ante las dificultades.
Enfrentar los retos sin miedo, con compromiso y decisión para cumplir la tarea.
Buscar soluciones a las dificultades que puedan surgir.
Establecer objetivos que se puedan alcanzar a partir de las habilidades, posibilidades,
conocimientos y estrategias con que cuentan.
11. Independiente. Expresada en:
Conocer sus limitaciones y potencialidades en la solución de las tareas.
Desenvolverse por sus propios medios para experimentar diferentes variantes en la
búsqueda de la comprensión y realización de sus tareas.
Tener opinión propia sobre las acciones a desarrollar.
Nutrirse de las relaciones que mantiene con sus compañeros y con los contextos de su
actuación.
12. Flexible. Expresada en:
Aprender a escuchar y a observar con atención todo lo que ocurre a su alrededor.
Enfrentar y resolver dificultades y contradicciones. Tomar lo mejor de cada circunstancia
y hacer a un lado todo aquello que no es conveniente.
Mostrar disposición para llegar a un acuerdo común y enriquecerse de las opiniones de
los demás. Estar abierto a la comunicación y a la adquisición de nuevas experiencias.
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9. Sensible. Expresada en:
Conocer lo que ocurre en los contextos escolar, familiar y comunitario.
Identificar las necesidades y problemas de sus contextos de actuación.
Empatizar y tener una vinculación profunda con los estudiantes y su familia y demostrar
preocupación por sus problemas.
Proponer soluciones y colaborar para mejorar la realidad social.
10. Perseverante. Expresada en:
Trabajar con empeño para alcanzar las metas y prever los obstáculos.
Mantener una actitud firme ante las dificultades.
Enfrentar los retos sin miedo, con compromiso y decisión para cumplir la tarea.
Buscar soluciones a las dificultades que puedan surgir.
Establecer objetivos que se puedan alcanzar a partir de las habilidades, posibilidades,
conocimientos y estrategias con que cuentan.
11. Independiente. Expresada en:
Conocer sus limitaciones y potencialidades en la solución de las tareas.
Desenvolverse por sus propios medios para experimentar diferentes variantes en la
búsqueda de la comprensión y realización de sus tareas.
Tener opinión propia sobre las acciones a desarrollar.
Nutrirse de las relaciones que mantiene con sus compañeros y con los contextos de su
actuación.
12. Flexible. Expresada en:
Aprender a escuchar y a observar con atención todo lo que ocurre a su alrededor.
Enfrentar y resolver dificultades y contradicciones. Tomar lo mejor de cada circunstancia
y hacer a un lado todo aquello que no es conveniente.
Mostrar disposición para llegar a un acuerdo común y enriquecerse de las opiniones de
los demás. Estar abierto a la comunicación y a la adquisición de nuevas experiencias.
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Hacer compatibles con los demás su estilo personal de trabajo, sus costumbres, hábitos
y modo de actuar, para ser más productivos y mejorar la comunicación.
Rectificar con rapidez las actitudes erróneas y puntos de vista equivocados.
13. Creativo. Expresada en:
Mostrar sensibilidad ante los problemas y necesidades de sus contextos de actuación.
Manifestar inquietud por descubrir las causas de los sucesos o hechos que se producen
en el trabajo docente educativo con sus estudiantes.
Expresar interés por detectar y resolver los problemas con imaginación y curiosidad
intelectual.
Combinar los conocimientos y experiencias de todos en la generación de nuevos
productos, ideas y soluciones de problemas.
Manifestar fluidez en la producción de ideas originales y variadas para solucionar los
problemas formativos.
Materiales y métodos
Para el desarrollo del estudio se consultaron libros y artículos especializados. Entre los
métodos del nivel teórico utilizados se encuentran inducción-deducción, abstracto a lo
concreto y análisis-síntesis, que permitieron develar el conocimiento científico y hacer
generalizaciones. Del nivel empírico se emplearon la observación científica, la encuesta
y la entrevista. También se realizó un estudio documental que aportó la información
necesaria para la caracterización de las actividades de promoción de lectura realizadas
por la biblioteca universitaria Miguel Cervantes Saavedra de la sede José de la Luz y
Caballero, en la Universidad de Holguín.
Resultados y discusión
Las actividades laborales, como formas especiales de la organización del proceso
docente educativo, constituyen más efectivas para la activación de las diferentes esferas
de la personalidad y contribuyen a desarrollar capacidades y cualidades morales en el
hombre que aspiramos a formar.
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Hacer compatibles con los demás su estilo personal de trabajo, sus costumbres, hábitos
y modo de actuar, para ser más productivos y mejorar la comunicación.
Rectificar con rapidez las actitudes erróneas y puntos de vista equivocados.
13. Creativo. Expresada en:
Mostrar sensibilidad ante los problemas y necesidades de sus contextos de actuación.
Manifestar inquietud por descubrir las causas de los sucesos o hechos que se producen
en el trabajo docente educativo con sus estudiantes.
Expresar interés por detectar y resolver los problemas con imaginación y curiosidad
intelectual.
Combinar los conocimientos y experiencias de todos en la generación de nuevos
productos, ideas y soluciones de problemas.
Manifestar fluidez en la producción de ideas originales y variadas para solucionar los
problemas formativos.
Materiales y métodos
Para el desarrollo del estudio se consultaron libros y artículos especializados. Entre los
métodos del nivel teórico utilizados se encuentran inducción-deducción, abstracto a lo
concreto y análisis-síntesis, que permitieron develar el conocimiento científico y hacer
generalizaciones. Del nivel empírico se emplearon la observación científica, la encuesta
y la entrevista. También se realizó un estudio documental que aportó la información
necesaria para la caracterización de las actividades de promoción de lectura realizadas
por la biblioteca universitaria Miguel Cervantes Saavedra de la sede José de la Luz y
Caballero, en la Universidad de Holguín.
Resultados y discusión
Las actividades laborales, como formas especiales de la organización del proceso
docente educativo, constituyen más efectivas para la activación de las diferentes esferas
de la personalidad y contribuyen a desarrollar capacidades y cualidades morales en el
hombre que aspiramos a formar.
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El término actividad en su etimología significa facultad de obrar, conjunto de operaciones,
o tareas propias de una persona o entidad. Este origen de la palabra permite mencionar
algunos tipos o formas de actividad como son filosóficas, religiosas, científicas,
pedagógicas, laborales.
Según el Diccionario Enciclopédico las actividades son presupuestos teóricos y prácticos
vinculados con las diferentes asignaturas, la comunidad y la familia para dirigir y
desarrollar de manera coherente el fortalecimiento de la formación laboral.
La actividad ha sido estudiada por varios autores: Leontiev (1979), Rubinstein (1980),
entre otros.
Las autoras de este trabajo consideran, que el hombre no constituye una excepción, pues
tiene necesidades conscientes o inconscientes, naturales o culturales, materiales o
espirituales, personales o socio personales, que engendran las más variadas formas de
actividad. Estas garantizan su formación, existencia y desarrollo como organismo,
individuo y personalidad en el sistema de las relaciones sociales.
En opinión de Fuentes et al. (1998), cualquier forma de realización de la actividad precisa
de componentes ejecutores e inductores. Los componentes inductores son: las
necesidades, los motivos y los objetivos; y los componentes ejecutores son: las acciones
y las operaciones, a través de las cuales se realiza la actividad.
La actividad según Zilberstein y Silvestre (2002) es el modo, específicamente humano,
mediante el cual el hombre se relaciona con el mundo. Es un proceso en el cual este
reproduce y transforma creativamente la naturaleza, a partir de la realidad objetiva
mediada por la práctica, criterio que es asumido por la autora de esta investigación. (Pupo
Pupo, 1990, citado por Zilberstein y Silvestre, 2004)
La actividad del hombre manifestada en las formas existenciales anteriormente
planteadas, contribuye a cambiar el mundo exterior, y esto a su vez es condición para su
propia autotransformación, que surge de la lucha entre dos contrarios dialécticos, la
actividad del hombre sobre el medio que lo rodea y la influencia de este medio sobre lo
que ocurre en el interior del individuo Todas las actividades que se realicen deberán estar
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El término actividad en su etimología significa facultad de obrar, conjunto de operaciones,
o tareas propias de una persona o entidad. Este origen de la palabra permite mencionar
algunos tipos o formas de actividad como son filosóficas, religiosas, científicas,
pedagógicas, laborales.
Según el Diccionario Enciclopédico las actividades son presupuestos teóricos y prácticos
vinculados con las diferentes asignaturas, la comunidad y la familia para dirigir y
desarrollar de manera coherente el fortalecimiento de la formación laboral.
La actividad ha sido estudiada por varios autores: Leontiev (1979), Rubinstein (1980),
entre otros.
Las autoras de este trabajo consideran, que el hombre no constituye una excepción, pues
tiene necesidades conscientes o inconscientes, naturales o culturales, materiales o
espirituales, personales o socio personales, que engendran las más variadas formas de
actividad. Estas garantizan su formación, existencia y desarrollo como organismo,
individuo y personalidad en el sistema de las relaciones sociales.
En opinión de Fuentes et al. (1998), cualquier forma de realización de la actividad precisa
de componentes ejecutores e inductores. Los componentes inductores son: las
necesidades, los motivos y los objetivos; y los componentes ejecutores son: las acciones
y las operaciones, a través de las cuales se realiza la actividad.
La actividad según Zilberstein y Silvestre (2002) es el modo, específicamente humano,
mediante el cual el hombre se relaciona con el mundo. Es un proceso en el cual este
reproduce y transforma creativamente la naturaleza, a partir de la realidad objetiva
mediada por la práctica, criterio que es asumido por la autora de esta investigación. (Pupo
Pupo, 1990, citado por Zilberstein y Silvestre, 2004)
La actividad del hombre manifestada en las formas existenciales anteriormente
planteadas, contribuye a cambiar el mundo exterior, y esto a su vez es condición para su
propia autotransformación, que surge de la lucha entre dos contrarios dialécticos, la
actividad del hombre sobre el medio que lo rodea y la influencia de este medio sobre lo
que ocurre en el interior del individuo Todas las actividades que se realicen deberán estar
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en correspondencia con las necesidades, gustos e intereses de los estudiantes de la
carrera de Licenciatura de Educación Primaria para elevar la calidad de su aprendizaje.
Debe desarrollarse de forma sencilla y utilizar diferentes procedimientos y medios de
enseñanza que contribuyan al desarrollo de una cultura general integral de los estudiantes
permitiendo el desarrollo de cualidades laborales: Presentaciones de libro,
conversatorios, charlas, exposiciones, encuentro con escritores, círculos de lectura, etc.
Para el diseño de las actividades la autora propone la siguiente estructura:
1. Título
2. Objetivo
3. Método
4. Desarrollo
5. Evaluación
Fueron elaboradas 10 actividades que responden a las necesidades identificadas en el
diagnóstico aplicado a la muestra en función de manifestar los rasgos de las cualidades
laborales desde la promoción de lectura.
● Actividad
Título: Presentación del libro “Yo soy el Maestro”
Objetivo: Expresar sentimientos de amor hacia el magisterio cubano, a través de la
presentación del libro “Yo soy el maestro”, para desarrollar en los alumnos los rasgos de
las cualidades laborales.
Método: Expositivo Ilustrativo
Desarrollo
Realizar la presentación del libro “Yo soy el Maestro¨. Lectura del libro, organizar la parte
expositiva teniendo en cuenta el objetivo que se persigue y el tipo de usuario con el que
se va a trabajar para contribuir a formar cualidades laborales. En el desarrollo se demostró
del modo correcto la presentación de un libro.
Es necesario primeramente la divulgación y el préstamo del libro a presentar. Se debe
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en correspondencia con las necesidades, gustos e intereses de los estudiantes de la
carrera de Licenciatura de Educación Primaria para elevar la calidad de su aprendizaje.
Debe desarrollarse de forma sencilla y utilizar diferentes procedimientos y medios de
enseñanza que contribuyan al desarrollo de una cultura general integral de los estudiantes
permitiendo el desarrollo de cualidades laborales: Presentaciones de libro,
conversatorios, charlas, exposiciones, encuentro con escritores, círculos de lectura, etc.
Para el diseño de las actividades la autora propone la siguiente estructura:
1. Título
2. Objetivo
3. Método
4. Desarrollo
5. Evaluación
Fueron elaboradas 10 actividades que responden a las necesidades identificadas en el
diagnóstico aplicado a la muestra en función de manifestar los rasgos de las cualidades
laborales desde la promoción de lectura.
● Actividad
Título: Presentación del libro “Yo soy el Maestro”
Objetivo: Expresar sentimientos de amor hacia el magisterio cubano, a través de la
presentación del libro “Yo soy el maestro”, para desarrollar en los alumnos los rasgos de
las cualidades laborales.
Método: Expositivo Ilustrativo
Desarrollo
Realizar la presentación del libro “Yo soy el Maestro¨. Lectura del libro, organizar la parte
expositiva teniendo en cuenta el objetivo que se persigue y el tipo de usuario con el que
se va a trabajar para contribuir a formar cualidades laborales. En el desarrollo se demostró
del modo correcto la presentación de un libro.
Es necesario primeramente la divulgación y el préstamo del libro a presentar. Se debe
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solicitar la obra en la biblioteca para la realización de una lectura cuidadosa y detallada
que permita al lector darle vida a cada palabra con la carga emocional que exige la
actividad condicionada por los objetivos propuestos para la presentación de un libro como
dar a conocer: título, autor, editorial, presentar la idea central de la obra y posteriormente
cumplir con una exposición sistémica de los momentos, seleccionar algunos de los
fragmentos de la obra, dónde ocurrió el hecho, estado emocional de los familiares,
amigos, compañeros del destacamento pedagógico, dirigentes revolucionarios,
estudiantes, así como crear un gran sentimiento de rechazo hacía los hechos
contrarrevolucionarios ejecutados por agentes de la CIA en Cuba. Precisar la importancia
y momento en que el joven dice la frase: “Yo soy el Maestro”.
Los estudiantes escucharán atentamente la presentación del libro para posteriormente
valorar la grandeza revolucionaria que sustenta al magisterio cubano a través de la figura
del joven alfabetizador y de esta forma durante la práctica que realizan en las escuelas
en el período de su formación como docente, defender con cada modo de actuación los
ideales y amor por la patria, manifestada por los protagonistas y sentir orgullo por la frase:
“Yo soy el Maestro”. Se realiza el debate a través de preguntas:
¿Qué cualidades distinguen a un educador?
¿Todos los alfabetizadores llegaron a realizar su sueño?
¿Qué importancia tiene la profesión de maestro?
Evaluación: A partir del texto presentado se prepararon para una presentación en su
brigada y allí fueron invitados docentes de la carrera, la bibliotecaria y se pudo constatar
el desarrollo de cualidades laborales En un segundo momento los estudiantes llevaron a
la práctica laboral esas actividades desarrolladas por ellos; aplicando la metodología
aprendida en las actividades que participaron, e invitaron a las bibliotecarias y docentes
de la especialidad.
Referencias
Fuentes, H., González, I. y Álvarez, B. (1998). Dinámica del proceso docente educativo
de la Educación Superior. Centro de Estudios de Educación Superior Manuel F.
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solicitar la obra en la biblioteca para la realización de una lectura cuidadosa y detallada
que permita al lector darle vida a cada palabra con la carga emocional que exige la
actividad condicionada por los objetivos propuestos para la presentación de un libro como
dar a conocer: título, autor, editorial, presentar la idea central de la obra y posteriormente
cumplir con una exposición sistémica de los momentos, seleccionar algunos de los
fragmentos de la obra, dónde ocurrió el hecho, estado emocional de los familiares,
amigos, compañeros del destacamento pedagógico, dirigentes revolucionarios,
estudiantes, así como crear un gran sentimiento de rechazo hacía los hechos
contrarrevolucionarios ejecutados por agentes de la CIA en Cuba. Precisar la importancia
y momento en que el joven dice la frase: “Yo soy el Maestro”.
Los estudiantes escucharán atentamente la presentación del libro para posteriormente
valorar la grandeza revolucionaria que sustenta al magisterio cubano a través de la figura
del joven alfabetizador y de esta forma durante la práctica que realizan en las escuelas
en el período de su formación como docente, defender con cada modo de actuación los
ideales y amor por la patria, manifestada por los protagonistas y sentir orgullo por la frase:
“Yo soy el Maestro”. Se realiza el debate a través de preguntas:
¿Qué cualidades distinguen a un educador?
¿Todos los alfabetizadores llegaron a realizar su sueño?
¿Qué importancia tiene la profesión de maestro?
Evaluación: A partir del texto presentado se prepararon para una presentación en su
brigada y allí fueron invitados docentes de la carrera, la bibliotecaria y se pudo constatar
el desarrollo de cualidades laborales En un segundo momento los estudiantes llevaron a
la práctica laboral esas actividades desarrolladas por ellos; aplicando la metodología
aprendida en las actividades que participaron, e invitaron a las bibliotecarias y docentes
de la especialidad.
Referencias
Fuentes, H., González, I. y Álvarez, B. (1998). Dinámica del proceso docente educativo
de la Educación Superior. Centro de Estudios de Educación Superior Manuel F.
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Gran, Universidad de Oriente, Santiago de Cuba.
Henríquez Ureña, C. (1975). Invitación a la lectura. Lengua y Literatura.
Infante, A. y Leyva, A. (2011). Las cualidades laborales de la personalidad. Ponencia en
el V Evento Nacional Científico-Metodológico sobre formación laboral, Holguín.
Leontiev. A. N. (1979). La actividad en la psicología. Pueblo y Educación
Petrovski, A, V. (1979). Psicología de libros para la Educación. Pueblo y Educación.
Rubinstein, S. L (1980). Principios de Psicología General. Pueblo y Educación.
Zilberstein, M. y Silvestre, J. (2002). Hacia una didáctica desarrolladora. Pueblo y
Educación.
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Gran, Universidad de Oriente, Santiago de Cuba.
Henríquez Ureña, C. (1975). Invitación a la lectura. Lengua y Literatura.
Infante, A. y Leyva, A. (2011). Las cualidades laborales de la personalidad. Ponencia en
el V Evento Nacional Científico-Metodológico sobre formación laboral, Holguín.
Leontiev. A. N. (1979). La actividad en la psicología. Pueblo y Educación
Petrovski, A, V. (1979). Psicología de libros para la Educación. Pueblo y Educación.
Rubinstein, S. L (1980). Principios de Psicología General. Pueblo y Educación.
Zilberstein, M. y Silvestre, J. (2002). Hacia una didáctica desarrolladora. Pueblo y
Educación.