Punto educativo

Editorial

Punto Educativo Punto Educativo — 2024-10-15

Editorial

Exigencia éticas en la formación del profesional universitario un tema para reflexionar

Diamilin Cutins Nodarse — 2024-10-15

El presente trabajo, tiene el objetivo reflexionar a partir de una adecuada relación que se sustenta en las exigencias de una adecuada ética en el tratamiento y conducción del proceso de formación del profesional universitario en todas las esfera de la vida social para dar solución a los problemas socioeconómicos de cada uno de los países, así como el papel que le corresponde a las instituciones educativas. La misma está sustentada en el humanismo del hombre de forma integral, las que son expresión de su autonomía que lo identifican socialmente, la que permite, perfeccionarse a través de la educación integral. El ser humano es capaz de establecer relaciones personales y sociales que lo valoren de forma positiva en todo su proceso de comunicación cuando establece relaciones en un marco comunicacional; puesto que, pertenece a su esencia el ser-con-otro, el ser-por-otro y el ser-para-otro. Se reconoce por tanto el hecho de lograr la exigencia ética cuando es capaz de compartir, recibir y dar. En la educación se develan estas condiciones del ser humano que son expresión de los valores educativos que caracterizan al educador en el propio proceso de la formación del profesional, logrando por tanto la verdadera educación integral en el proceso de interactivo con sus educandos, de forma continua, con un pensamiento crítico y creativo.Siendo así la ética como ciencia, es capaz de regular todas las actividades educativas en contextos aun diferentes.

Las actividades de promoción de la lectura y su influencia en la formación laboral

Adis Lina Ibáñez Méndez — 2024-10-15

El presente artículo expuso la concepción de actividades, orientadas al desarrollo de la autoridad profesional en los estudiantes de Licenciatura de Educación Primaria. Como parte del resultado aprobado en el proyecto del Centro de Estudios para la Formación Laboral de Niños, Adolescentes, Jóvenes y Adultos (CENFOLAB), en la sede pedagógica José de la Luz y Caballero. Este resultado responde a la problemática de favorecer el desarrollo de cualidades laborales desde las actividades de promoción de la lectura. Se aplicaron métodos del nivel teórico, (análisis-síntesis e inducción-deducción y de modelación), empírico (encuestas, observación participante, revisión documental, y elementos del método estadístico y matemático), que permitieron la elaboración de actividades de la presente propuesta.

La patrimonialización y la educación patrimonial ¿un asunto para el debate educativo?

Patricia Castañeda Paz — 2024-10-15

Objetivo: Explicar las relaciones entre los procesos de patrimonialización y educación patrimonial como asunto para el debate educativo

Métodos. La investigación se asume desde un enfoque mixto con predominio cualitativo. El sistema de métodos incluyó la utilización desde lo teórico del histórico-lógico, el analítico- sintético y el inductivo-deductivo. Los métodos empíricos utilizados fueron el análisis de documentos, y como técnica la matriz de síntesis común.

Resultados. El estudio revela el insuficiente abordaje de las relaciones entre los procesos de patrimonialización y educación patrimonial desde lo teórico, así como la necesidad de valorizar esta última como una de las vías para la sostenibilidad sociocultural del patrimonio desde la conformación de una conciencia y una práctica educativa patrimonial en los educadores y gestores patrimoniales, centrada en la utilización de las tecnologías sociales y la innovación educativa.

Conclusiones. Las relaciones entre los procesos de patrimonialización y educación patrimonial demuestran la necesidad de valorizar esta última como una de las vías para la sostenibilidad sociocultural del patrimonio desde la conformación de una conciencia y una práctica educativa patrimonial en los educadores y gestores patrimoniales, centrada en la utilización de las tecnologías sociales y la innovación educativa.

Visiones actuales de la educación dialógica

Manuel Iván Soto Vélez — 2024-10-15

El objetivo del presente artículo consiste en la identificación de la educación dialógica y sus aportes, a partir de una revisión bibliográfica de estudios actuales provenientes de bases de datos de prestigio internacional. Después de la integración de bases epistemológicas y a través de la revisión de literatura actual, se seleccionaron aportes de los años 2022, 2023 y 2024; enfocados en la dialógica integrada en constructo con términos como enseñanza, relación, retroalimentación y metodología. Representando así, los códigos con los que la concepción dialógica conforma a la educación. Se concluye que ya sea en la pedagogía, la didáctica o la evaluación, la dialógica no sólo es un intercambio comunicativo, sino un intercambio de saberes en el alcance de la comprensión del conocimiento, lo cual sustenta un fundamento para el desarrollo científico actual de la educación.

La prevención de la violencia escolar. Importancia del diagnóstico e intervención en los grupos escolares

Ileana Bernarda Aportela Valdés — 2024-10-15

La prevención y visibilización de la violencia escolar constituye un reto de la escuela cubana en la actualidad. En tal sentido, la experiencia que se presenta se adscribe a la segunda temática a abordar en este simposio, en particular en lo relativo al manejo de la violencia en las instituciones educativas. En la ponencia se presentan los sustentos teóricos esenciales de partida y la metodología empleada en esta investigación para el estudio de la violencia escolar en la Educación Primaria. Se muestran los resultados obtenidos en el diagnóstico en dos grupos escolares de tercer grado, así como una propuesta de talleres educativos para contribuir a la solución de las problemáticas detectadas en relación con el tema en cuestión. Además, se incluye la relatoría del primer taller, en que se denota el valor del desarrollo de acciones interventivas en el contexto grupal como espacio imprescindible para la socialización del ser humano.

Diseño de entorno virtual para el aprendizaje de los potenciales evocados somato sensoriales

Ivonne Jiménez Hinojosa — 2024-10-15

La utilización del entorno virtual de aprendizaje de los potenciales evocados somatosensoriales en el Técnico Superior en Neurofisiología Clínica contribuye a formar un profesional con calidad. Capaz de responder a las demandas sociales. El objetivo del presente trabajo es diseñar un entorno virtual como espacio de aprendizaje de los potenciales evocados somatosensoriales. Por otra parte, se realizó una investigación de desarrollo tecnológico, prospectivo y descriptivo. El universo estuvo constituido por seis estudiantes. Se aplicaron métodos teóricos y empíricos. Como resultados se diseñó un entorno virtual a partir de las orientaciones metodológicas establecidas en la asignatura práctica pre profesional y de las dificultades encontradas en los estudiantes. Finalmente, el entorno virtual descrito constituye un espacio de aprendizaje importante para los estudiantes, contribuye a que el estudiante asimile de forma escalonada los conocimientos con enfoque científico-técnico e incentive el aprendizaje constructivo de los PESS.

La educación mediada por TIC en la asignatura Planificación de la Licenciatura en Educación. Economía

Lidianis Alfonso Suárez — 2024-10-15

La insuficiente aplicación de las TIC en el proceso pedagógico de la asignatura Planificación en la Licenciatura en Educación. Economía, en la universidad de Matanzas y la necesidad de superar tal situación, son las razones fundamentales por lo que la autora propone una estrategía metodológica que contribuya a la preparación de los docentes para que conozcan todas las posibilidades didácticas que brindan las TIC ,para esta asignatura , en dicho centro. El cumplimiento de este objetivo se sustenta en la concepción de un proceso investigativo que combine de manera equilibrada concepciones, métodos y técnicas de investigación cuantitativos y cualitativos, los fundamentos teórico-metodológicos actuales desde las ciencias de la educación superior sobre la educación mediada por tecnologías, además de los elementos que caracterizan este objeto en el proceso pedagógico de la Licenciatura en Educación. Economía, en la universidad de Matanzas. La estrategía metodológica, resultado del trabajo investigativo realiza una contribución a la práctica del trabajo de superación y de preparación metodológica de los profesores de la mencionada carrera, de la universidad de Matanzas. La estrategía se evaluó teóricamente mediante la aplicación del criterio de especialistas.

La pedagogía, los valores y la calidad de la educación, a partir de las vivencias positivas

Migdalia Bustamante — 2024-10-15

El pedagogismo, primero como intento doctrinario, y ahora, como ciencia, es la estructura más compleja y significativa de las ciencias de la educación. Como doctrina, acepta las diferentes posturas o corrientes filosóficas primarias, producto de las diferentes Escuelas del Pensamiento Griego: el hilozoísmo de Tales de Mileto, el sofismo de Pitágoras de Abdera, el panteísmo de Parménides de Elea, el atomismo de Leucipo y Demócrito, hasta llegar a los tres grandes de la filosofía occidental: Sócrates, Platón y Aristóteles y, posteriormente, otros filósofos que siguieron las mismas líneas de pensamientos y de trabajo. Originalmente, se lo conocía como el arte de educar a los niños; y hoy, como una ciencia social, que provee las bases fundamentales y orienta la delicada misión de los sistemas educativo de cualquier índole; posee su propio cuerpo metodológico de investigación, para lograr sus conocimientos del hombre y la sociedad y trabaja mancomunadamente con la Didáctica, como el arte de conducir la enseñanza y los aprendizajes. La pedagogía y, por ende, las ciencias de la educación, se auxilian, además, con otras ciencias y se convierte en un modelo sistemático y holístico que cubre todos los aspectos del saber humano. Agregado a esto, en primera instancia, se puede considerar a la pedagogía y a la psicología como ciencias principales, porque aportan la teoría y los procesos para el logro de los aprendizajes en la praxis. Además, como se dijo arriba, se apoya en diversas disciplinas que favorecen las prácticas educativas, facilitando un proceso pedagógico-didáctico, dinámico y colaborativo, para que se logren competencias deseadas a partir del dominio del conocimiento que, como dice Joseph Novak, fundamentando sus principios en la teoría de David Ausebel, para que el estudiante aprenda a integrar el pensar, el sentir y el actuar para que haya un aprendizaje significativo y relevante que lo lleve a lograr los conocimientos; y, agregamos nosotros, también eficaz, eficiente y práctico, para el logro del desarrollo del estudiante y se convierta en la vivencia plena de una educación en valores y, a su vez, contribuya a la formación de la familia como base fundamental de la sociedad.

Perspectivas de la psicopedagogía en Colombia. Una mirada a la formación pedagógica

Claudia Figueroa — 2024-10-15

En el marco de la investigación sobre la psicopedagogía en la actualidad existe un avance significativo en evidenciar las transformaciones como disciplina social y del saber pedagógico, que toma sentido en la medida que construye su estatuto epistemológico de la mano con la educación, la cual está sustentado en los aprendizajes.

De ahí la importancia, de visibilizar sus aportes y reflexionar sobre las perspectivas de la Psicopedagogía en Colombia desde una mirada pedagógica, siguiendo un análisis histórico documental hermenéutico, sobre la base de las fuentes de información encontradas en las principales bases de datos y bibliotecas del país.

De otra parte, nos cuestionamos sobre el devenir del rol del licenciado en psicopedagogía y cuál ha sido el proceso de articulación con la educación, a través del tiempo sobre la base del programa de licenciatura en psicopedagogía, por ser un único programa en el país.

De acuerdo a lo anterior, es relevante insistir en esa trayectoria histórica, pedagógica y vocacional de la formación de educadores en psicopedagogía en el país, en la cual ha llevado a que exista un único programa en el país y se esté avanzando en sus procesos de calidad a partir de la obtención de sus registros calificados y acreditación de alta calidad en sus 60 años de existencia el CNA y el MEN.

Desde esta perspectiva, se muestra la manera en que se ha estructurado el programa de Licenciatura en Psicopedagogía con énfasis en asesoría educativa y las funciones para el docente orientador, el docente de aula y el docente de apoyo, no es fortuito que haya claridad y ampliación en sus funciones, evidencia para donde va el psicopedagogo en función con la apertura de la Resolución 3842 de 2022 del MEN, pues el ejercicio y aportes generados a nivel institucional un impacto lo cual ha conllevado a que donde exista un psicopedagogo(a) se vean las transformaciones, se evidencia en las prácticas pedagógicas investigativas y en las funciones de desempeño laboral y en el desarrollo de proyectos de intervención psicopedagógica, sustento de la misión de haber recibido 3 acreditaciones de alta calidad para un periodo de 8 años.

El Conocimiento Matemático, una necesidad en la formación del profesional de las Ciencias Económicas y Contable Financieras

Reynaldo Telmo Ramírez Torres — 2024-10-15

El trabajo aborda el proceso Enseñanza-Aprendizaje de la Matemática y su vínculo con las Ciencias Económicas y Contable Financieras; Universidad–Empresa; Educador-Trabajador; para contribuir al desarrollo del conocimiento, habilidades, análisis e interpretación de problemas económicos mediante las herramientas matemáticas en la formación de un profesional más competente. Se emplearon la observación, métodos histórico-lógico, inducción-deducción, sistémico estructural y funcional, que constituyeron una herramienta importante desde el punto de vista científico y metodológico. Al poner en servicio esta herramienta en el área de matemática y ciencias económicas se ha contribuido a una mejor preparación del docente y el profesional de las ciencias económicas; se promueve mayor grado de descentralización y la responsabilidad de preservar el carácter planificado de la economía.

Consolidando el camino de la Universidad y la formación de educadores: Resultados, proyecciones y retos

Roberto Pérez Almaguer — 2024-10-15

El trabajo recoge las experiencias en el perfeccionamiento de la formación de educadores desde los retos que impone la formación del profesional y del compromiso que asume con la educación en el territorio, la Universidad de Holguín. Todo esto permitió revelar insuficiencias en la gestión del proceso de formación inicial que limitan el cumplimiento de sus objetivos en la formación del profesional de la Educación. Se sintetizan retos a enfrentar por la universidad ante la diversidad de tipos de cursos en la formación del profesional en las diferentes especialidades Se socializan procedimientos para la gestión del proceso de formación inicial. Desde el punto de vista práctico se ofrecen recursos para su dinámica desde los diferentes niveles de sistematización de la gestión de la formación inicial desde el vínculo universidad – dirección de educación, a partir de la contrastación entre la autoevaluación y el propio acto evaluativo en estos niveles.