Percepción de las clases virtuales durante el COVID-19 en el alumnado panameño con necesidades educativas especiales

Fredy Hernán Tuñón Carbo; María Jesús Martínez Usarralde

doi:10.48204/j.are.n50.a6555

Enviado diciembre 13, 2024

Publicado 2024-12-17

Artículos

Núm. 50 (2025): Acción y Reflexión Educativa

Percepción de las clases virtuales durante el COVID-19 en el alumnado panameño con necesidades educativas especiales

Fredy Hernán Tuñón Carbo ⁺⁻
María Jesús Martínez Usarralde ⁺⁻

DOI https://doi.org/10.48204/j.are.n50.a6555

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DOI: 10.48204/j.are.n50.a6555

Publicado: 2024-12-17

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Tuñón Carbo , F. H., & Martínez Usarralde , M. J. (2024). Percepción de las clases virtuales durante el COVID-19 en el alumnado panameño con necesidades educativas especiales. Acción Y Reflexión Educativa, (50), 138–154. https://doi.org/10.48204/j.are.n50.a6555

Derechos de autor 2024 Acción y Reflexión Educativa

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.

Resumen

La utilización de la tecnología en los entornos educativos se incrementó en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Este estudio planea conocer la percepción de las clases virtuales en el alumnado especial panameño del nivel primario durante el COVID-19, para lo cual se diseñó y validó un cuestionario aplicado a un total de 38 personas que ejercen roles de dirección en las 19 sedes del Instituto Panameño de Habilitación Especial de la República de Panamá y de liderazgo en los Comité de Padres/Madres de Familia. Los resultados ponen en evidencian que el uso de las tecnologías de la información y la comunicación para el aprendizaje de la población con necesidades educativas especiales, es bien aceptado, dado que brinda la oportunidad de reducir distancias y la utilización de técnicas pedagógicas lúdicas, adaptables y flexibles.

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[1] Archer Svenson, N., y De Gracia, G. (2020). Educación superior y COVID-19 en la República de Panamá. Revista de Educación Superior en América Latina, (8), 15-19. https://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/esal/article/view/13403

[2] Beltrán Llavador, J., Venegas, M., Villar Aguilés, A., Andrés Cabello, S., Jareño Ruiz, D. y De Gracia Soriano, P. (2020). Educar en época de confinamiento: la tarea de renovar un mundo común. Revista de Sociología De La Educación-RASE, 13(2), 92-104. https://doi.org/10.7203/RASE.13.2.17187

[3] Castro, J., Rocca, L., e Ibarra, A. (2009). Capacidad de absorción y formas de aprendizaje para la innovación: un modelo conceptual. Projectics, 1(1), 63-76. https://doi.org/10.3917/proj.001.0063

[4] Cohen, A. (2021). Del censo al producto censal. Revista Internacional de Sociología, 79(1), 20-23. https://doi.org/10.3989/ris.2021.79.1.19.181b

[5] Cortés Cortés, M., e Iglesias León, M. (2004). Generalidades sobre Metodología de la Investigación. Universidad Autónoma del Carmen, 10(1), 2-100. https://www.unacar.mx/contenido/gaceta/ediciones/contenido2.pdf

[6] Daza, A., y Olivar, A. (2007). Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y su impacto en la educación del siglo XXI. Revista negotium, 3(7), 21-45, http://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=2573525

[7] De León, N., y González, E. (2020). Educación en tiempos COVID-19: Análisis para políticas educativas en la República de Panamá. Ciudad de Panamá: CIEDU Panamá, 1(1), 8-56, https://ciedupanama.org/educacion-a-distancia-panama-2-2/

[8] García Aretio, L. (2021). COVID-19 y educación a distancia digital: preconfinamiento, confinamiento y posconfinamiento. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia (RIED), 24(1), 9-32. https://doi.org/10.5944/ried.24.1.28080

[9] García Prous, M., Rodríguez Salvanés, F., y Carmona Ortells, L. (2008). Validación de cuestionarios. Reumatología Clínica, 5(4), 171-177. https://doi.org/j.reuma.2008.09.007

[10] Gordón, I. (2022). El 45% de las escuelas públicas en el país no está conectado a internet. La Estrella de Panamá. https://www.laestrella.com.pa/panama/nacional/45-escuelas-publicas-pais-PFLE481790#:~:text=El%20centro%20educativo%2C%20con%20dos,no%20tiene%20acceso%20a%20internet .

[11] Hernández Nieto, R. A. (2002). Contributions to Statistical Analysis: The Coefficients of Proportional Variance, Content Validity and Kappa. En Universidad de Los Andes (Ed), Mérida: Instituto de Estudios en Infórmatica, 1(1), 30-110. Universidad de Los Andes.

[12] Herrera Muñoz, M. (2017). Técnicas e instrumentos de recolección de datos en ciencias militares. In D. Cervantes Deboni (Ed.), Investigación en ciencias militares. Claves metodológicas. Academia de Guerra del Ejército, 1(1), 99-110. https://www.revistaensayosmilitares.cl/index.php/tica/article/view/168

[13] Instituto Panameño de Habilitación Especial -IPHE. (2018). Resolución de Patronato No. 004-2018. https://www.iphe.gob.pa/storage/documentos/44035/Res-N004-que-establece-el-PECE-c667a6cd7c8f01624b4b2d62c240c0f1.pdf

[14] Instituto Panameño de Habilitación Especial -IPHE. (2021). Misión, Visión y Objetivos. https://www.iphe.gob.pa/Mision-Vision-y-Objetivos

[15] Larrañaga, N., Jiménez, E., y Garmendia, M. (2023). Oportunidades y necesidades percibidas entre los docentes de Educación Primaria para el uso educativo de las TIC. Revista d’Educació EDUCAR, 59(2), 301-314. https://doi.org/10.5565/rev/educar.1618

[16] López, A., Casado, E., González, U., Suárez, M., Álvarez, A., y Cáceres, A. (2022). Alfabetización digital de estudiantes universitarios de 4 universidades particulares en panamá. Paper presented at the VII Congreso De Investigación, Desarrollo E Innovación de la Universidad Internacional de Ciencia y Tecnología, 1(1), 159-165. 10.47300/actasidi-unicyt-2022-25

[17] López, J. F. (2024). Media aritmética. Definición Técnica. Economipedia – Diccionario. https://economipedia.com/definiciones/media-aritmetica.html

[18] Loyola, E., y Díaz, D. (2021). Competencias digitales en el contexto COVID 19: una mirada desde la educación. Revista Innova Educación, 3(1), 120-150. https://doi.org/10.35622/j.rie.2021.01.006

[19] Lozano, L. S. (2021, La pandemia 'virtualizó' la educación: lo bueno y lo malo de esta modalidad. El País. https://www.elpais.com.co/educacion/la-pandemia-virtualizo-la-lo-bueno-y-lo-malo-de-esta-modalidad.html

[20] Ministerio de Educación (2023). La Educación Especial: Un regalo para todos. http://www.educapanama.edu.pa/?q=articulos-educativos/la-educacion-especial

[21] Monterrubio, E. (2022). Dispositivos tecnológicos en la educación (enseñanza/aprendizaje). Con-Ciencia SERRANA, 4(8), 1-2. https://repository.uaeh.edu.mx/revistas/index.php/ixtlahuaco/article/view/9554/9260

[22] Mota, K., Concha, C., y Muñoz, N. (2020). Educación virtual como agente transformador de los procesos de aprendizaje. Revista On Line de Política E Gestão Educacional, 24(3), 1216-1225. https://doi.org/10.22633/rpge.v24i3.14358

[23] Nicolini, C., y Bernardo, F. (2022). El censo y el rol de la ciencia en él. CONICET NOA Sur. https://noasur.conicet.gov.ar/el-censo-y-el-rol-de-la-ciencia-en-el/

[24] Rivera, R., Gutiérrez, L., Solís, J., y Araúz, R. (2021). Impacto de las clases virtuales en la educación de estudiantes de Ingeniería Industrial de la Universidad Tecnológica de Panamá durante la pandemia de Covid-19. Revista de Iniciación Científica, 7(5), 60-63. https://doi.org/10.33412/rev-ric.v7.0.3252

[25] Rondero, C., y Font, V. (2015). Articulación de la complejidad matemática de la media aritmética. Enseñanza de las Ciencias, 33(2), 29- 49. http://dx.doi.org/10.5565/rev/ensciencias.1386

[26] Sánchez Sánchez, R. (2021). El tema de validez de contenido en la educación y la propuesta de Hernández-Nieto. Latin-American journal of physics education, 15(3), 1-5. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8358273

[27] Sarduy, Y. (2007). El análisis de información y las investigaciones cuantitativa y cualitativa. Revista Cubana de Salud Pública, 33(3), 1-9, http://scielo.sld.cu/pdf/rcsp/v33n3/spu20307.pdf

[28] Scholten, H., Quezada Scholz, V. E., Salas, G., Barria Asenjo, N. A., Molina, R., García, J. E., Juliá Jorquera, M. T., Marinero Heredia, A., Zambrano, A., Gómez Muzzio, E., Cheroni Felitto, A., Caycho-Rodriguez, T., Reyes Gallardo, T., Pinochet Mendoza, N., Binde, P. J., Uribe Muñoz, J. E., Rojas Jara, C., Bernal Estupiñan, J. A., y Somarriva, F. (2020). Abordaje psicológico del COVID-19: una revisión narrativa de la experiencia latinoamericana. Revista Interamericana de Psicología, 54(1), 1284-1287. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8100257

[29] UNICEF. (2022). Niños, niñas y adolescentes con discapacidad. Los niños, niñas y adolescentes con discapacidad deben disfrutar sus derechos sin discriminación de ningún tipo. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF). https://www.unicef.org/lac/ninos-ninas-y-adolescentes-con-discapacidad

[30] Valdés, Y. (2021). Uso de internet en los hogares aumentó un 40% durante la pandemia. Diario Panamá América. https://www.panamaamerica.com.pa/economia/uso-internet-en-hogares-aumento-un-40-durante-pandemia-1183001

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