Desafíos para la inclusión en el aula : la voz de los docentes en formación inicial

Sergio Hugo Hernández Belmonte

doi:10.48204/j.are.n50.a6557

Enviado diciembre 13, 2024

Publicado 2024-12-17

Artículos

Núm. 50 (2025): Acción y Reflexión Educativa

Desafíos para la inclusión en el aula : la voz de los docentes en formación inicial

Sergio Hugo Hernández Belmonte ⁺⁻

DOI https://doi.org/10.48204/j.are.n50.a6557

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DOI: 10.48204/j.are.n50.a6557

Publicado: 2024-12-17

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Hernández Belmonte , S. H. (2024). Desafíos para la inclusión en el aula : la voz de los docentes en formación inicial . Acción Y Reflexión Educativa, (50), 171–184. https://doi.org/10.48204/j.are.n50.a6557

Derechos de autor 2024 Acción y Reflexión Educativa

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.

Resumen

Esta investigación tiene la intención de identificar cuáles son los desafíos a los que se enfrentaron los docentes en formación, para desarrollar una práctica inclusiva dentro del aula, durante sus prácticas profesionales. Se trata de un estudio fenomenológico, que por medio de una entrevista semiestructurada, recupera las vivencias de seis docentes en formación que cursaron el cuarto grado de la Licenciatura en Educación Primaria en la Benemérita Escuela Nacional de Maestros, durante el ciclo escolar 2022-2023. Con base en un ejercicio de categorización sensibilizador, sintético y analítico, se encontraron tres desafíos que el futuro maestro enfrenta durante sus prácticas profesionales: la falta de una cultura de la inclusión en el ámbito escolar, situación que complica su actuar docente; la identificación de vacíos en la formación inicial, a pesar de haber recibido cursos relativos a la inclusión educativa; por último, la comprensión de que la inclusión en el aula es un proceso lento de cambio de paradigmas. Con el estudio se concluye que los estudiantes normalistas al tener un contacto más cercano con la realidad identifican un contraste entre la teoría y la realidad escolar; encontrando áreas de oportunidad de las cuales son responsables de consolidar durante la formación continua.

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Álvarez, J.L. (2003). Qué son y para qué sirven los marcos. En Cómo hacer investigación cualitativa. Paidós Mexicana, S.A.
Carrillo, S., Rivera, D., Forgiony, J., Bonilla, N., y Montanchez, M. (2018). Propiedades psicométricas del cuestionario de inclusión educativa (CIE). Contextos Escolares Colombianos. En Revistas Espacios, 39 (23), 24-37.
Chevallard, Y. (1998). Transposición didáctica. Del saber sabio al saber enseñado. Aique.
Coffey, A. y Atkinson, P. (2003). Los conceptos y la codificación. En A. Coffey y P. Atkinson, Encontrar sentido a los datos cualitativos. Estrategias complementarias de investigación. Universidad de Antioquia, Contus -Facultad de Enfermería.
Flick, U. (2007). Entrevistas semiestructuradas. En U. Flick Introducción a la investigación cualitativa (pp. 89-109). Ediciones Morata.
Foro Mundial sobre Educación (2015). Declaración de Incheon: Educación 2030: Hacia una educación inclusiva y equitativa de calidad y un aprendizaje a lo largo de la vida para todos. https://es.unesco.org/world-education-forum-2015/about-forum/declaracion-de-incheon
Hernández Sampieri, R. (2014). Diseños fenomenológicos. Metodología de investigación. 6ta Edición. McGraw Hill Education.
Infante, M. (2010). Desafíos a la formación docente: inclusión educativa. En Estudios Pedagógicos, 36 (1), 287-297.
Jackson, P. (1991). La vida en las aulas. Ediciones Morata.
Organización de Estados Americanos (1999). Convención interamericana para la eliminación de todas las formas de discriminación contra las personas con discapacidad. Secretaría General de la Organización de los Estados Americanos. https://www.oas.org/juridico/spanish/tratados/a-65.html
Sanmartí, N. (2007). Diez ideas clave. Evaluar para aprender. Graó.
Secretaría de Educación Pública (2012a). Programa de Estudios Adecuación Curricular, tercer semestre.
Secretaría de Educación Pública (2012b). Programa de Estudios Atención a la diversidad, quinto semestre.
Slee, R. (2012). La escuela extraordinaria: Exclusión, escolarización y educación inclusiva. Ediciones Morata.
Tyack, D. y Cuban L. (1995). En busca de la utopía. Un siglo de reformas de las escuelas públicas. Fondo de Cultura Económica.
Torres, J. (2012). La justicia curricular. El caballo de Troya de la cultura escolar. Ediciones Morata.
Van Manen, M. (1998). El tacto en la enseñanza. El significado de la sensibilidad pedagógica. Paidós Educador.
Vargas, X. (2007). La investigación en lo general, sus constitutivos y etapas. En X. Vargas (Ed) ¿Cómo hacer investigación cualitativa? (pp. 7-72). ETXETA.

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[1] Álvarez, J.L. (2003). Qué son y para qué sirven los marcos. En Cómo hacer investigación cualitativa. Paidós Mexicana, S.A.

[2] Carrillo, S., Rivera, D., Forgiony, J., Bonilla, N., y Montanchez, M. (2018). Propiedades psicométricas del cuestionario de inclusión educativa (CIE). Contextos Escolares Colombianos. En Revistas Espacios, 39 (23), 24-37.

[3] Chevallard, Y. (1998). Transposición didáctica. Del saber sabio al saber enseñado. Aique.

[4] Coffey, A. y Atkinson, P. (2003). Los conceptos y la codificación. En A. Coffey y P. Atkinson, Encontrar sentido a los datos cualitativos. Estrategias complementarias de investigación. Universidad de Antioquia, Contus -Facultad de Enfermería.

[5] Flick, U. (2007). Entrevistas semiestructuradas. En U. Flick Introducción a la investigación cualitativa (pp. 89-109). Ediciones Morata.

[6] Foro Mundial sobre Educación (2015). Declaración de Incheon: Educación 2030: Hacia una educación inclusiva y equitativa de calidad y un aprendizaje a lo largo de la vida para todos. https://es.unesco.org/world-education-forum-2015/about-forum/declaracion-de-incheon

[7] Hernández Sampieri, R. (2014). Diseños fenomenológicos. Metodología de investigación. 6ta Edición. McGraw Hill Education.

[8] Infante, M. (2010). Desafíos a la formación docente: inclusión educativa. En Estudios Pedagógicos, 36 (1), 287-297.

[9] Jackson, P. (1991). La vida en las aulas. Ediciones Morata.

[10] Organización de Estados Americanos (1999). Convención interamericana para la eliminación de todas las formas de discriminación contra las personas con discapacidad. Secretaría General de la Organización de los Estados Americanos. https://www.oas.org/juridico/spanish/tratados/a-65.html

[11] Sanmartí, N. (2007). Diez ideas clave. Evaluar para aprender. Graó.

[12] Secretaría de Educación Pública (2012a). Programa de Estudios Adecuación Curricular, tercer semestre.

[13] Secretaría de Educación Pública (2012b). Programa de Estudios Atención a la diversidad, quinto semestre.

[14] Slee, R. (2012). La escuela extraordinaria: Exclusión, escolarización y educación inclusiva. Ediciones Morata.

[15] Tyack, D. y Cuban L. (1995). En busca de la utopía. Un siglo de reformas de las escuelas públicas. Fondo de Cultura Económica.

[16] Torres, J. (2012). La justicia curricular. El caballo de Troya de la cultura escolar. Ediciones Morata.

[17] Van Manen, M. (1998). El tacto en la enseñanza. El significado de la sensibilidad pedagógica. Paidós Educador.

[18] Vargas, X. (2007). La investigación en lo general, sus constitutivos y etapas. En X. Vargas (Ed) ¿Cómo hacer investigación cualitativa? (pp. 7-72). ETXETA.

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