Voices of the sea: community perspectives on indigenous languages, ecological knowledge, and mangrove conservation education

Robert C. Thigpen III; Yarisel Marlene Castillo; José Antonio Romero Durón; Zaida Nayelhi Majil; Grazzia Matamoros Erazo; Leopold Felizino Arceo Heredia; Celeste Castillo; Hilario Poot Cahun

doi:10.48204/j.mesoamericana.v28n2.a11313

Enviado septiembre 21, 2026

Publicado 2026-09-21

Artículos

Vol. 28 Núm. 2 (2026): Mesoamericana

Voces del mar: perspectivas comunitarias sobre las lenguas indígenas, el conocimiento ecológico y la educación para la conservación de los manglares

Robert C. Thigpen III⁺⁻
Yarisel Marlene Castillo⁺⁻
José Antonio Romero Durón⁺⁻
Zaida Nayelhi Majil⁺⁻
Grazzia Matamoros Erazo⁺⁻
Leopold Felizino Arceo Heredia⁺⁻
Celeste Castillo⁺⁻
Hilario Poot Cahun⁺⁻

DOI https://doi.org/10.48204/j.mesoamericana.v28n2.a11313

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DOI: 10.48204/j.mesoamericana.v28n2.a11313

Publicado: 2026-09-21

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Thigpen III, R. C., Castillo, Y. M., Romero Durón, J. A., Majil, Z. N., Matamoros Erazo, G., Arceo Heredia, L. F., Castillo, C. y Poot Cahun, H. (2026) «Voces del mar: perspectivas comunitarias sobre las lenguas indígenas, el conocimiento ecológico y la educación para la conservación de los manglares», Mesoamericana, 28(2), pp. 60–94. doi: 10.48204/j.mesoamericana.v28n2.a11313.

Resumen

Este artículo explora la función de los etnotestimonios multilingües, creados por las propias comunidades, como herramientas de registro cultural y como estrategias pedagógicas enfocadas en la enseñanza de la preservación de los manglares. A partir de ocho culturas marineras, incluyendo wayuu, maya yucateco, maya mopán, maya q'eqchi', garífuna, miskitu, ulwa, birmano, bahasa y criollo beliceño, analizo una serie de introducciones reflexivas a libros de texto sobre conservación, escritas en lenguas indígenas y traducidas al inglés o al español. Estos etnotestimonios revelan cómo la lengua, el lugar y el conocimiento ecológico se entrelazan en las experiencias de las comunidades costeras, y cómo estas conexiones pueden fundamentar una educación para la conservación más inclusiva y eficaz. Propongo que estos etnotestimonios no son solo vehículos de memoria e identidad, sino también instrumentos para hibridar los sistemas de conocimiento ecológico y para poner en práctica la educación científica descolonial. Este trabajo refuerza los marcos teóricos previamente establecidos por el autor primero sobre el Modelo de Etnotraducción y la Hipótesis de la Hibridación de los Sistemas de Conocimiento Ecológico. De igual manera, contribuyó a un proyecto de maestría en lengua maya, donde se halló que enseñar en la lengua materna, adaptándose a la cultura local, mejora positivamente la adquisición de conocimientos científicos y la identidad de los estudiantes.

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Thigpen, Robby; Castillo, Celeste; Majil, Zaida & Castillo, Yarisel. (2018) Di Mangro Dehn (The Mangroves. Treasures of the Caribbean, Kriol Edition). Ed. Silvaana Udz. Marine Conservation without Borders, Florence, SC
Thigpen, Robby; Matamoros Erazo, Grazzia; Jackeline Cruz, Leslie; Romero Durón, José Antonio; Andrés Moreno, Álvaro (2018). Las Manglares. Conservación Marina sin Fronteras, Florence, SC
Thigpen, Robert and Bermúdez, Elmer, M. E. B.; (2018) Budunudagei (The Mangroves. Treasures of the Caribbean, Garifuna Edition). Marine Conservation without Borders, Florence, SC
Thigpen, Robert y Cahun, Hilario P.; (2018) Chukte’ob (Las Manglares. Tesoros del Caribe, Edición de Maya). Conservación Marina sin Fronteras, Florence, SC
Thigpen, Robert; Guariyu, Aminta P.; Munar, Alvaro M. M.; (2018) Tü wunu´ulia Junna münakat (Las Manglares. Tesoros del Caribe, Edición de Wayuunaiki) Conservación Marina sin Fronteras, Florence, SC
Thigpen, Robert C. and Pop, Elmer, F.; (2020) Eb li che Mankl (Las Manglares. Tesoros del Caribe, Edición Q’etchi’). Conservación Marina sin Fronteras, Florence, SC
Thigpen, Robby; Sidharta, E; (2020) Bakau (The Mangroves. Treasures of the Savu Sea, Indonesian Edition). Ed. George Saad. Marine Conservation without Borders, Florence, SC
Thigpen, Robert; Julian, L. K.; Salazar, Haidey M. B.; (2021) Pauluh balna (Las Manglares. Tesoros del Caribe, Edición Ulwa). Conservación Marina sin Fronteras, Florence, SC.
Thigpen, R. C., & Poot Cahun, H. (Eds.). (2022). U tsooyilo'ob Yucatán 4° jatsilxook [Tesoros del Yucatán, grado 4°, de escuela primaria en maya]. Marine Conservation without Borders, Florence, SC
Thigpen, R. (2025). The Hybridization Hypothesis of Ecological Knowledge Systems. La Revista Científica Especializada en Educación y Ambiente, 4(2), 112–140. https://doi.org/10.48204/rea.v4n2.8847
Thigpen, Robert C., III. (2026). Ethnotranslation and Biocultural Education: Bridging Indigenous Ecological Knowledge and STEM Curricula. REA: Revista Científica Especializada en Educación y Ambiente 5 (1): 156–207. https://doi.org/10.48204/rea.v5n1.10078

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[1] Aikenhead, G. S., & Olugbemiro J. Jegede, O. J. (1999). Cross-cultural science education: A cognitive explanation of a cultural phenomenon. Journal of Research in Science Teaching, 36(3), 269–287.

[2] Aikenhead, G., & Michell, H. (2011). Bridging cultures: Indigenous and scientific ways of knowing nature. Pearson Canada.

[3] Archive of the Indigenous Languages of Latin America (AILLA). (n.d.). Marine Conservation without Borders Collection. University of Texas at Austin. https://ailla.utexas.org/search/?q=marine%20conservation%20without%20Borders

[4] Bang, M., Medin, D., & Atran, S. (2007). Cultural mosaics and mental models of nature. Proceedings of the National Academy of Sciences, 104(35), 13868–138

[5] Battiste, M. (2002). Indigenous knowledge and pedagogy in First Nations education: A literature review with recommendations. National Working Group on Education and the Minister of Indian Affairs, Canada.

[6] Battiste, Mary. (2013). Decolonizing education: Nourishing the learning spirit. Purich Publishing.

[7] Cajete, G. (2000). Native science: Natural laws of interdependence. Clear Light Publishers.

[8] Cru, Josep. (2016). Shifting language ideologies among young Maya professionals: Overcoming purism in Yucatán. Critical Multilingualism Studies, 4(2), 111–132.

[9] Escobar, A. (2018). Designs for the Pluriverse: Radical Interdependence, Autonomy, and the Making of Worlds. Duke University Press.

[10] Fikret Berkes. (2018). Sacred ecology (4th ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315114644

[11] García, O., & Wei, L. (2014). Translanguaging: Language, bilingualism and education. Palgrave Macmillan.

[12] Harmon, D. & Maffi, L. (2002). Human cultures and biological diversity: A global sourcebook. Routledge.

[13] Kimmerer, R. W. (2013). Braiding sweetgrass: Indigenous wisdom, scientific knowledge and the teachings of plants. Milkweed Editions.

[14] Maffi, L. (2005). Linguistic, cultural, and biological diversity. Annual Review of Anthropology, 34, 599–617.

[15] Marine Conservation without Borders. (n.d.). Digital Library. https://marinefrontiers.org/digital-library/

[16] McCarty, T. L., & Lee, T. S. (2014). Critical culturally sustaining/revitalizing pedagogy and Indigenous education sovereignty. Harvard Educational Review, 84(1), 101–124.

[17] McKinley, E., & Stewart, G. (2012). Out of place: Indigenous knowledge in the science curriculum. In B. Fraser et al. (Eds.), Second international handbook of science education (pp. 541–554). Springer.

[18] Poot Cahun, H & Thigpen, R. C., (Eds.). (2023). U tsooyilo'ob Yucatán 5° jatsilxook [Tesoros del Yucatán, grado 5°, edición de escuela primaria en maya]. Marine Conservation without Borders, Florence, SC.

[19] Poot Cahun, H. (2025). Educación ambiental intercultural: Desarrollo y pilotaje de libros en lengua maya para niños de primaria indígena en Quintana Roo [Master’s thesis, Universidad Intercultural Maya de Quintana Roo]. https://marinefrontiers.org/wp-content/uploads/2025/07/Tesis-MEI_Hilario-Poot-Cahun-15-07-2025.pdf

[20] Sima Lozano, E. G., Perales Escudero, M. D., & Be Ramírez, P. A. (2014). Actitudes de yucatecos bilingües de maya y español hacia la lengua maya y sus hablantes en Mérida, Yucatán. Estudios de Cultura Maya, 43, 157–179.

[21] Thigpen, Robby; Castillo, Celeste; Majil, Zaida & Castillo, Yarisel. (2018) Di Mangro Dehn (The Mangroves. Treasures of the Caribbean, Kriol Edition). Ed. Silvaana Udz. Marine Conservation without Borders, Florence, SC

[22] Thigpen, Robby; Matamoros Erazo, Grazzia; Jackeline Cruz, Leslie; Romero Durón, José Antonio; Andrés Moreno, Álvaro (2018). Las Manglares. Conservación Marina sin Fronteras, Florence, SC

[23] Thigpen, Robert and Bermúdez, Elmer, M. E. B.; (2018) Budunudagei (The Mangroves. Treasures of the Caribbean, Garifuna Edition). Marine Conservation without Borders, Florence, SC

[24] Thigpen, Robert y Cahun, Hilario P.; (2018) Chukte’ob (Las Manglares. Tesoros del Caribe, Edición de Maya). Conservación Marina sin Fronteras, Florence, SC

[25] Thigpen, Robert; Guariyu, Aminta P.; Munar, Alvaro M. M.; (2018) Tü wunu´ulia Junna münakat (Las Manglares. Tesoros del Caribe, Edición de Wayuunaiki) Conservación Marina sin Fronteras, Florence, SC

[26] Thigpen, Robert C. and Pop, Elmer, F.; (2020) Eb li che Mankl (Las Manglares. Tesoros del Caribe, Edición Q’etchi’). Conservación Marina sin Fronteras, Florence, SC

[27] Thigpen, Robby; Sidharta, E; (2020) Bakau (The Mangroves. Treasures of the Savu Sea, Indonesian Edition). Ed. George Saad. Marine Conservation without Borders, Florence, SC

[28] Thigpen, Robert; Julian, L. K.; Salazar, Haidey M. B.; (2021) Pauluh balna (Las Manglares. Tesoros del Caribe, Edición Ulwa). Conservación Marina sin Fronteras, Florence, SC.

[29] Thigpen, R. C., & Poot Cahun, H. (Eds.). (2022). U tsooyilo'ob Yucatán 4° jatsilxook [Tesoros del Yucatán, grado 4°, de escuela primaria en maya]. Marine Conservation without Borders, Florence, SC

[30] Thigpen, R. (2025). The Hybridization Hypothesis of Ecological Knowledge Systems. La Revista Científica Especializada en Educación y Ambiente, 4(2), 112–140. https://doi.org/10.48204/rea.v4n2.8847

[31] Thigpen, Robert C., III. (2026). Ethnotranslation and Biocultural Education: Bridging Indigenous Ecological Knowledge and STEM Curricula. REA: Revista Científica Especializada en Educación y Ambiente 5 (1): 156–207. https://doi.org/10.48204/rea.v5n1.10078

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