Derechos de autor 2026 Revista Científica Guacamaya
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El aprendizaje estudiantil es un proceso multidimensional condicionado por variables cognitivas, emocionales, motivacionales, familiares y contextuales. En este escenario, la actuación del psicólogo educativo no se limita a la evaluación diagnóstica, sino que comprende acciones preventivas, psicopedagógicas, socioemocionales, consultivas y sistémicas. El objetivo de este artículo fue analizar, a partir de la evidencia disponible, el rol del psicólogo educativo en el aprendizaje de los estudiantes e identificar los principales mecanismos de intervención mediante los cuales contribuye a generar condiciones favorables para el progreso académico. Se realizó una revisión integrativa de literatura científica y documentos técnico-normativos. El corpus estuvo conformado por 18 documentos seleccionados por pertinencia temática y calidad de la fuente, con prioridad para revisiones sistemáticas, metaanálisis y estudios sobre servicios de psicología escolar, autorregulación, aprendizaje socioemocional, ansiedad académica, relaciones docente-estudiante y modelos multinivel de apoyo. Los hallazgos se organizaron en cinco dimensiones: evaluación psicopedagógica y toma de decisiones basada en datos; apoyo a la autorregulación y al aprendizaje; bienestar socioemocional y prevención; consulta y colaboración con docentes y familias; e inclusión y acción sistémica. La evidencia indica que la contribución del psicólogo al aprendizaje ocurre, en gran medida, mediante mecanismos indirectos que modifican barreras psicológicas y contextuales, por lo que no debe asumirse una relación automática entre su presencia institucional y las calificaciones. Se concluye que su mayor potencial se alcanza dentro de modelos preventivos, colaborativos y evaluados con indicadores de resultados académicos, conductuales y socioemocionales.
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