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Las Conferencias Mundiales de Educación Superior (CMES), el Proceso de Bolonia y los marcos de cualificaciones de las instituciones de educación superior universitaria han propiciado, a partir de sus políticas y planes institucionales, la re - orientación de su quehacer a fin de dar cumplimiento al compromiso de la búsqueda permanente de la excelencia académica. Desde la normativa institucional se proveen directrices / orientaciones institucionales encaminadas a examinar la forma como se avanza en tal sentido.
Los marcos de cualificaciones además de “colaborar en los esfuerzos de reencauzar la Educación Superior hacia los resultados de aprendizaje, en vez de la visión tradicional enfocada en los contenidos, profesores, infraestructura e insumos, permitiendo ayudar así al giro de la lógica de la enseñanza a la lógica del aprendizaje” aspiran a “impulsar la innovación curricular enfocándose en los resultados de aprendizaje esperados”.
Se propone el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) como una estrategia metodológica efectiva de aplicación del Marco de Cualificaciones de la Educación Superior Centroamericana (MCESCA). Surgen algunas interrogantes:¿Cómo integrar estos resultados de aprendizaje en el currículo universitario?, ¿Cómo llevar este marco a su fase operativa en el aula?, ¿Cómo alcanzar una aplicación progresiva de estos resultados de aprendizaje?, ¿Cómo innovar e incorporar estos resultados de aprendizaje para el diseño y ejecución de una iniciativa de ABP con un enfoque interdisciplinario?
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