Derechos de autor 2026 Revista Saberes APUDEP
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El presente estudio tuvo por propósito fundamental el análisis de las percepciones y vivencias de docente y alumnado en instituciones educativas colombianas acerca de la brecha de uso digital con sus implicaciones para la equidad en el aula, un problema que la nueva literatura entiende que trasciende la simple disponibilidad tecnológica. La investigación se llevó a cabo con un enfoque cualitativo y en el paradigma sociocrítico, con un diseño de Estudio de Caso Múltiple en instalaciones educativas en contextos de alta y de baja vulnerabilidad digital, lo que ha posibilitado un análisis de comparación de las dinámicas de exclusión. La recogida de datos se llevó a cabo y las posibilidades de descripción han garantizado, mediante una triangulación de técnicas de recogida, entrevistas en profundidad a docentes y grupos focales con estudiantes. Los resultados evidenciaron el cambio del problema de la brecha de acceso a la brecha de uso, evidenciando así una marcada disparidad funcional la cual confirma que los estudiantes de contextos menos vulnerables utilizan las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para tareas más estratégicas y de alto nivel cognitivo, en contraste con sus pares de zonas de alta brecha que se limitan a un uso más bien recreativo y social. Un hallazgo clave ha sido que la autoeficacia digital que los docentes perciben de sí mismos, debida a una formación poco contextualizada e insuficiente, se constituye en una barrera pedagógica más determinante que la propia infraestructura existente. La indagación ha revelado también en el estudiantado un sentimiento de frustración y desventaja que transforma la brecha digital en un asunto de desigualdad de oportunidades. En definitiva, la brecha digital se configura como un fenómeno multidimensional (pedagógico, curricular y ético) que requiere de una reorientación urgente de las políticas públicas a favor de la formación docente centrada en el uso estratégico de las TIC y de la transformación de las prácticas pedagógicas que garanticen a la educación las premisas de la educación inclusiva y equitativa, alineadas a su vez con los retos del siglo XXI.
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