Derechos de autor 2026 Revista Saberes APUDEP
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El objetivo de este estudio es analizar las características, metodologías y estrategias reportadas en investigaciones desarrolladas entre 2019 y 2025 sobre el fortalecimiento de las competencias científicas en contextos rurales, con el fin de identificar patrones comunes y reflexionar sobre la enseñanza de las ciencias en instituciones educativas rurales. Para ello se realizó una revisión sistemática de tipo documental siguiendo el estándar PRISMA 2020, mediante búsquedas en Google Scholar, Dialnet y repositorios institucionales, empleando operadores booleanos que combinaron las variables competencias científicas, enseñanza de las ciencias y ruralidad. Se identificaron inicialmente 260 documentos, de los cuales 20 cumplieron los criterios de inclusión relacionados con idioma, pertinencia temática, año de publicación y rigurosidad metodológica. Los trabajos seleccionados incluyeron estudios cualitativos, cuantitativos y mixtos, vinculados a estrategias como aprendizaje por indagación, uso del entorno natural, proyectos comunitarios, laboratorios virtuales, integración de saberes locales y enfoques pedagógicos activos. Los hallazgos revelan que el desarrollo de competencias científicas en la ruralidad depende en gran medida de la contextualización pedagógica, el aprovechamiento del entorno, la incorporación de herramientas tecnológicas accesibles y la participación comunitaria como mediadora del aprendizaje. Se identificó además que las limitaciones estructurales del sector rural (infraestructura, conectividad, recursos didácticos) generan brechas frente al sector urbano, lo que exige estrategias diferenciadas y flexibles. Se concluye que la enseñanza de las ciencias en territorios rurales requiere enfoques contextualizados que reconozcan la identidad territorial, los saberes locales y las dinámicas culturales, permitiendo fortalecer las competencias científicas de manera pertinente y significativa. Este estudio proporciona una base conceptual y metodológica para futuras investigaciones y para el diseño de propuestas pedagógicas contextualizadas.
El fortalecimiento de las competencias científicas en la educación rural constituye un desafío persistente para los sistemas educativos de América Latina, debido a las brechas históricas en infraestructura, formación docente y acceso a recursos tecnológicos. Este estudio presenta una revisión sistemática de literatura desarrollada entre 2019 y 2025, siguiendo los lineamientos PRISMA 2020, con el propósito de analizar las metodologías, estrategias pedagógicas y enfoques implementados para promover las competencias científicas en contextos rurales. Se realizaron búsquedas en Google Scholar, Dialnet y repositorios institucionales, obteniendo 210 documentos iniciales, de los cuales 20 cumplieron los criterios de inclusión. Los estudios seleccionados fueron evaluados mediante el criterio CRAAP y analizados mediante categorización temática.
Los resultados revelan cuatro tendencias centrales: (1) predominio de metodologías activas como indagación, aprendizaje basado en problemas y proyectos contextualizados; (2) uso emergente de tecnologías educativas como laboratorios virtuales y emisoras digitales para suplir limitaciones de infraestructura; (3) integración de saberes locales, prácticas agrícolas y conocimientos ancestrales como mediadores del aprendizaje; y (4) persistencia de barreras estructurales relacionadas con conectividad, recursos didácticos, formación docente y diseño curricular rígido. Se concluye que la educación científica rural requiere estrategias contextualizadas, flexibles y culturalmente situadas, así como políticas de acompañamiento docente y fortalecimiento institucional. Este trabajo aporta un marco integrador que orienta futuras investigaciones y decisiones educativas para reducir brechas territoriales y fortalecer la alfabetización científica en zonas rurales.
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