Derechos de autor 2026 Revista Científica Guacamaya
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Actualmente, la formación docente demanda una sólida preparación científico-didáctica, que favorezca un ejercicio profesional competente. No obstante, se observa una brecha entre la formación téorica y la capacidad para integrar ese conocimiento en la práctica pedagógica. Este artículo se propone reflexionar críticamente el estado de la cuestión de la formación científico-didáctica en relación con el desarrollo de competencias docentes, a partir de una revisión documental de investigaciones recientes, marcos teóricos y experiencias pedagógicas relevantes en América Latina y Panamá, bajo la interrogante: ¿Cómo la formación docente basada en fundamentos epistemológicos didácticos incide en el desarrollo de competencias profesionales en los futuros docentes? El estudio, de enfoque cualitativo y diseño descriptivo, se sustenta en el análisis de fuentes documentales. Los hallazgos muestran que, aunque el saber científico y epistemológico es esencial, no siempre se complementan con estrategias innovadoras, métodos activos y recursos para la motivación. Se evidencia una limitada formación investigativa, escasas oportunidades en contextos reales; lo que restringe la reflexión crítica de la praxis. Se concluye que la integración de fundamentos científicos, competencias didácticas y experiencias prácticas son claves para fortalecer la formación docente. La integración de fundamentos científicos didácticos existe, pero es parcial: avanza en marcos y documentos, pero no alcanza de forma suficiente la práctica situada del futuro docente.
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