(c) Tous droits réservés Revista Contacto 2026
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Cet article a présenté une revue narrative de la littérature sur l’éducation interculturelle, fondée sur l’analyse de la production académique publiée entre 2020 et 2025. L’objectif a été d’identifier les fondements théoriques et les dynamiques de classe qui ont favorisé une pédagogie interculturelle, à partir de l’analyse critique d’expériences pédagogiques portant sur la pratique enseignante et la participation des élèves dans des contextes culturellement diversifiés. Une recherche systématique a été réalisée dans cinq bases de données académiques reconnues — Scopus, SciELO, Redalyc, Dialnet et Google Scholar — en utilisant des opérateurs booléens (AND, OR) pour combiner des mots-clés tels que « éducation interculturelle », « diversité culturelle », « participation des élèves », « formation des enseignants » et « curriculum inclusif ». Des filtres ont été appliqués selon la langue (espagnol et anglais), le type de document (articles scientifiques évalués par les pairs), le domaine de connaissance (éducation, pédagogie et études culturelles) et la période de publication (2020–2025). Sur les 250 documents identifiés, 20 ont été sélectionnés pour leur pertinence, leur qualité académique et leur relation directe avec l’objet d’étude. Dans une perspective herméneutique, les principales contributions théoriques et pratiques en matière d’éducation interculturelle ont été interprétées, mettant en évidence des principes, des attitudes, des discours et des pratiques ayant favorisé des apprentissages significatifs. Les résultats ont souligné la nécessité de renforcer la formation des enseignants dans le paradigme interculturel et de promouvoir des propositions didactiques innovantes qui encouragent l’autoapprentissage, la participation des élèves et un curriculum flexible intégrant des savoirs, des expériences et des cosmovisions diverses, favorisant ainsi une éducation inclusive fondée sur la reconnaissance et la valorisation de la diversité culturelle.
