Direitos de Autor (c) 2026 Revista Contacto
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0.
El presente artículo fue una revisión narrativa de literatura sobre educación intercultural, fundamentada en el análisis de la producción académica entre los años 2020 y 2025. El objetivo fue identificar fundamentos teóricos y dinámicas de aula que favorecieran una pedagogía intercultural, a partir del análisis crítico de experiencias pedagógicas que abordaron el quehacer docente y la participación estudiantil en contextos culturalmente diversos. Se efectuó una búsqueda sistemática en cinco bases de datos reconocidas en el ámbito académico: Scopus, SciELO, Redalyc, Dialnet y Google Académico, utilizando operadores booleanos (AND, OR) para combinar palabras clave como “educación intercultural”, “diversidad cultural”, “participación estudiantil”, “formación docente” y “currículo inclusivo”. Se aplicaron filtros por idioma (español e inglés), tipo de documento (artículos científicos revisados por pares), área de conocimiento (educación, pedagogía y estudios culturales) y periodo de publicación (2020–2025). Del total de 250 documentos encontrados, se seleccionaron 20 que cumplieron con los criterios de pertinencia, calidad académica y relación directa con el objeto de estudio. Desde un enfoque hermenéutico, se interpretaron los principales aportes teóricos y prácticos en torno a la educación intercultural, resaltando principios, actitudes, discursos y prácticas que promovieron aprendizajes significativos. Entre los hallazgos, se destacó la necesidad de fortalecer la formación docente en el paradigma intercultural y de impulsar propuestas didácticas innovadoras que favorecieran el autoaprendizaje, la participación estudiantil y un currículo flexible que integrara saberes, experiencias y cosmovisiones diversas, promoviendo una educación inclusiva basada en el reconocimiento y la valoración de la diversidad cultural.
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.
