MÉTODOS DE INMERSIÓN PARA LOGRAR LA EFICIENCIA EN EL IDIOMA INGLÉS EN ESTUDIANTES DE NIVEL UNIVERSITARIO EN CIUDAD DE PANAMÁ

Lucy Cristina  Chau Colley

doi:10.48204/j.catedra.n23.a4199

Enviado agosto 8, 2023

Publicado 2023-08-14

Artículos

n. 20 (2023): Cátedra

MÉTODOS DE INMERSIÓN PARA LOGRAR LA EFICIENCIA EN EL IDIOMA INGLÉS EN ESTUDIANTES DE NIVEL UNIVERSITARIO EN CIUDAD DE PANAMÁ

Lucy Cristina Chau Colley ⁺⁻

DOI https://doi.org/10.48204/j.catedra.n23.a4199

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Chau Colley , L. C. (2023). MÉTODOS DE INMERSIÓN PARA LOGRAR LA EFICIENCIA EN EL IDIOMA INGLÉS EN ESTUDIANTES DE NIVEL UNIVERSITARIO EN CIUDAD DE PANAMÁ. Cátedra, (20), 302–322. https://doi.org/10.48204/j.catedra.n23.a4199

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Resumo

En la ciudad de Panamá, un estudiante promedio con nivel educativo de universidad ha pasado aproximadamente 12 años tomando la materia inglesa en el colegio. En la universidad añadirá hasta seis materias de inglés y, aun así, muchos profesionales perciben que deben invertir en lecciones privadas para aprender a utilizar el idioma. Otras personas no parecen necesitar tanta energía para mantener una conversación, leer y escribir en inglés. ¿Cuáles son las claves para lograr confianza y ser capaz de usarlo como idioma extranjero o segundo idioma? Algunos estudiantes nos cuentan qué hacen para practicar y mejorar cada día.

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Referências

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Bransford, J., Donovan, S., & Pellegrino, J. (2004). How people learn: brain, mind, experience, and school. Washington.
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Cárdenas, R. (2018). La incidencia de los textos en la enseñanza del inglés en Panamá: Reflexiones para la discusión. Acción y Reflexión Educativa (43).
Chau Colley, L. C. (2020). La experiencia de aprendizaje del idioma inglés en la universidad. Panamá: Vicerrectoría de Extensión y Postgrado, Universidad de Panamá.
Chau, L. (1998). The importance of student’s attitude toward the learning of the English language at the University of Panama. Panamá.
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Paz Tieneo, E. (2014). Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología Innovación y Educación. Lectura en inglés: una herramienta indispensable en la sociedad de la información. Buenos Aires: Universidad Politécnica Territorial del Oeste de Sucre.
Quintero, B., Bernal, P., & Veitia, M. (2021). La afectividad en el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés en el contexto universitario. Revista Cubana de Educación Superior, 1-10.
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Van Shie, R. (2020). Los factores influyentes para adolescentes en el aprendizaje de una L2. Tesis, Universiteit Utrecht, Amsterdam.
Zoltan, D. (2015). Motivational currents in Language Learning. Nottingham, Reino Unido.

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[1] Bransford, J. D. (2004). How People learn: brain, mind, experience, and school. Washington.

[2] Bransford, J., Donovan, S., & Pellegrino, J. (2004). How people learn: brain, mind, experience, and school. Washington.

[3] British Council. (2015). El inglés en Colombia: Estudio de políticas, percepciones y factores influyentes. Obtenido de British Council: https://www.britishcouncil.co/sites/default/files/colombia_ version_final_-_espanol.pdf

[4] Cárdenas, R. (2018). La incidencia de los textos en la enseñanza del inglés en Panamá: Reflexiones para la discusión. Acción y Reflexión Educativa (43).

[5] Chau Colley, L. C. (2020). La experiencia de aprendizaje del idioma inglés en la universidad. Panamá: Vicerrectoría de Extensión y Postgrado, Universidad de Panamá.

[6] Chau, L. (1998). The importance of student’s attitude toward the learning of the English language at the University of Panama. Panamá.

[7] Chomski, N. (1982). Problemas de la explicación lingüística. En R. Borger, & F. Cioffi, La explicación en las ciencias de la conducta. Alianza Universidad.

[8] EcuRed. (2021). Obtenido de EcuRed: https://www.ecured.cu/Dorama_ (género_de_Japón)

[9] Hilgard, E., & Bower, G. (1980). Teorías del aprendizaje. México: Editorial Trillas.

[10] Lems, K. (2018). New Ideas for Teaching English Using Songs and Music.

[11] English Teaching Forum, 14-21.

[12] Maloney, G. (1989). Panamá 1920: cronología de una lucha. Formato 16, 54.

[13] McWhorter, J. (2009). Our magnificent bastard tongue: the untold history of english. Nueva York: Gotham.

[14] Ministerio de Educación. (1 de marzo de 2021). Listado de Universidades. Obtenido de meduca.gob.pa: https://meduca.gob.pa/sites/default/ files/LISTADO%20UNIVERSIDADES%20MEDUCA%202017.pdf

[15] Paz Tieneo, E. (2014). Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología Innovación y Educación. Lectura en inglés: una herramienta indispensable en la sociedad de la información. Buenos Aires: Universidad Politécnica Territorial del Oeste de Sucre.

[16] Quintero, B., Bernal, P., & Veitia, M. (2021). La afectividad en el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés en el contexto universitario. Revista Cubana de Educación Superior, 1-10.

[17] Ramírez Caro, J. (2014). Cómo diseñar una investigación académica.

[18] Heredia: Ramírez Caro.

[19] Real Academia de la Lengua. (2021). RAE on-line/karaoke. Obtenido de RAE on-line: https://dle.rae.es

[20] Rodríguez, M., & Herrera, R. (2013). La Metodología de Enseñanza- Aprendizaje del Idioma Inglés y su Relación con la Adquisición del Habla en el Nivel Primario. Arraiján.

[21] Schmidt, A. (2016). Listening Journals for Extensive and Intensive Listening Practice. Forum, 2-5.

[22] Universidad de Panamá. (2008). Modelo educativo y académico de la Universidad de Panamá. Panamá, Panamá, Panamá.

[23] Van Shie, R. (2020). Los factores influyentes para adolescentes en el aprendizaje de una L2. Tesis, Universiteit Utrecht, Amsterdam.

[24] Zoltan, D. (2015). Motivational currents in Language Learning. Nottingham, Reino Unido.

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