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Esta investigación analiza cómo influyen las estrategias didácticas que utilizan los profesores de inglés en el desempeño académico de los estudiantes de educación media rural en el municipio de Magangué, Colombia, en las pruebas estandarizadas Saber 11. Se utilizó un enfoque cualitativo, sociocrítico, bajo un diseño de investigación-acción educativa, para comprender y transformar la práctica pedagógica en contextos rurales. La muestra la conformaron docentes de inglés de instituciones oficiales rurales. Se eligieron intencionalmente nueve docentes con más de cinco años de experiencia y con estudios de posgrado en educación o afines. Se utilizaron múltiples métodos de recolección de datos, incluyendo la observación participante, entrevistas semiestructuradas, grupos focales y diarios de campo. La validez de los resultados se garantizó con la triangulación metodológica de las técnicas de recolección de datos usadas. Los hallazgos muestran que las estrategias didácticas más utilizadas fueron gramaticales y repetitivas, con poca presencia de prácticas comunicativas contextualizadas. Esto se alinea a los bajos resultados (A– y A1) en las pruebas Saber 11. Se identificaron prácticas pedagógicas innovadoras que incorporan aspectos culturales y comunitarios, fortaleciendo la motivación y comprensión del idioma. Se determina que la eficacia de las estrategias didácticas depende de su adecuación al contexto y de la capacidad reflexiva del profesorado. Es necesario fomentar una capacitación permanente y contextualizada, integrando la didáctica del inglés con las especificidades socioculturales de contextos rurales para mejorar los resultados académico.
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