(c) Tous droits réservés Revista Contacto 2026
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Cette recherche examine comment les stratégies didactiques des professeurs d’anglais influencent la performance scolaire des lycéens ruraux de la municipalité de Magangué, en Colombie, lors des tests standardisés Saber 11. Une approche qualitative et sociocritique a été utilisée dans le cadre d’un plan de recherche-action éducative pour comprendre et transformer la pratique pédagogique dans les contextes ruraux. L’échantillon était composé d’enseignants d’anglais issus d’écoles publiques rurales. Neuf enseignants ont été intentionnellement sélectionnés, ayant plus de cinq ans d’expérience et des études postuniversitaires dans l’éducation ou dans des domaines connexes. Plusieurs méthodes de collecte de données ont été utilisées, notamment l’observation participante, des entretiens semi-structurés, des groupes de discussion et des journaux de terrain. La validité des résultats a été assurée par la triangulation méthodologique des techniques de collecte de données utilisées. Les résultats montrent que les stratégies d’enseignement les plus couramment utilisées étaient basées sur la grammaire et répétitives, avec peu d’accent sur les pratiques de communication contextualisées. Cela correspond aux faibles scores (A– et A1) aux tests Saber 11. Des pratiques pédagogiques innovantes intégrant des aspects culturels et communautaires ont été identifiées, renforçant la motivation et la compréhension linguistique. Il est déterminé que l’efficacité des stratégies pédagogiques dépend de leur adéquation au contexte et de la capacité de réflexion des enseignants. Il est nécessaire de favoriser une formation continue et contextualisée, en intégrant les méthodes d’enseignement de l’anglais avec les spécificités socioculturelles des contextes ruraux afin d’améliorer les résultats académiques.
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