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Esta pesquisa analisa como influenciam as estratégias didáticas utilizadas pelos professores de inglês no desempenho acadêmico dos estudantes do ensino médio rural no município de Magangué, Colômbia, nas provas padronizadas Saber 11. Utilizou-se uma abordagem qualitativa, sociocrítica, sob um desenho de pesquisa-ação educativa, para compreender e transformar a prática pedagógica em contextos rurais. A amostra foi composta por docentes de inglês de instituições oficiais rurais. Foram escolhidos intencionalmente nove docentes com mais de cinco anos de experiência e com estudos de pós-graduação em educação ou áreas afins. Foram utilizados múltiplos métodos de coleta de dados, incluindo a observação participante, entrevistas semiestruturadas, grupos focais e diários de campo. A validade dos resultados foi garantida com a triangulação metodológica das técnicas de coleta de dados utilizadas. Os achados mostram que as estratégias didáticas mais utilizadas foram gramaticais e repetitivas, com pouca presença de práticas comunicativas contextualizadas. Isso está alinhado aos baixos resultados (A– e A1) nas provas Saber 11. Identificaram-se práticas pedagógicas inovadoras que incorporam aspectos culturais e comunitários, fortalecendo a motivação e a compreensão do idioma. Determina-se que a eficácia das estratégias didáticas depende de sua adequação ao contexto e da capacidade reflexiva do professorado. É necessário fomentar uma capacitação permanente e contextualizada, integrando a didática do inglês com as especificidades socioculturais de contextos rurais para melhorar os resultados acadêmicos.
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