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El objetivo de este estudio fue identificar y describir las principales estrategias pedagógicas y metodológicas empleadas para la integración del contexto en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las aulas multigrado de educación rural. La metodología empleada corresponde a una revisión documental narrativa, con un enfoque cualitativo y alcance descriptivo-analítico. Se analizaron rigurosamente 25 artículos científicos publicados entre 2020 y 2025 en bases de datos de alta indexación como SciELO, Redalyc y Scopus, con una concentración de evidencia en Colombia y Chile. La información clave sobre las estrategias, los mecanismos de integración del contexto, la efectividad y las limitaciones se organizó en una matriz de datos para su síntesis. Los resultados revelan un repertorio sólido de estrategias de alta efectividad, destacando la educación STEM integrada, el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) orientado a problemas reales, las estrategias cognitivas basadas en conocimiento local como la etnobotánica y el uso de las inteligencias múltiples. Estas prácticas exitosas convergen en la integración interdisciplinar y la resolución de problemas del contexto, validando la necesidad fundamental de una pedagogía situada que refuerza el constructivismo social y la pedagogía crítica. No obstante, persisten desafíos como la brecha entre el discurso y la práctica docente, la falta de formación específica para el aula multigrado y la prevalencia de un currículo monocultural. Se concluye que estas metodologías son esenciales para transformar el entorno socio-cultural en el epicentro del proceso formativo, lo que constituye un aporte clave para el repertorio didáctico del docente rural.
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