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O objetivo deste estudo foi identificar e descrever as principais estratégias pedagógicas e metodológicas empregadas para a integração do contexto no processo de ensino-aprendizagem das turmas multisseriadas de educação rural. A metodologia empregada corresponde a uma revisão documental narrativa, com uma abordagem qualitativa e alcance descritivo-analítico. Foram analisados rigorosamente 25 artigos científicos publicados entre 2020 e 2025 em bases de dados de alta indexação como SciELO, Redalyc e Scopus, com uma concentração de evidências na Colômbia e no Chile. As informações-chave sobre as estratégias, os mecanismos de integração do contexto, a efetividade e as limitações foram organizadas em uma matriz de dados para sua síntese. Os resultados revelam um repertório sólido de estratégias de alta efetividade, destacando-se a educação STEM integrada, a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) orientada a problemas reais, as estratégias cognitivas baseadas no conhecimento local como a etnobotânica e o uso das inteligências múltiplas. Essas práticas bem-sucedidas convergem na integração interdisciplinar e na resolução de problemas do contexto, validando a necessidade fundamental de uma pedagogia situada que reforça o construtivismo social e a pedagogia crítica. Não obstante, persistem desafios como a lacuna entre o discurso e a prática docente, a falta de formação específica para a turma multisseriada e a prevalência de um currículo monocultural. Conclui-se que essas metodologias são essenciais para transformar o entorno sociocultural no epicentro do processo formativo, o que constitui uma contribuição-chave para o repertório didático do docente rural.
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