(c) Tous droits réservés Revista Contacto 2026
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L'objectif de cette étude était d'identifier et de décrire les principales stratégies pédagogiques et méthodologiques utilisées pour l'intégration du contexte dans le processus d'enseignement-apprentissage des salles de classe multiniveaux de l'éducation rurale. La méthodologie employée correspond à une revue documentaire narrative, avec une approche qualitative et une portée descriptive-analytique. Vingt-cinq (25) articles scientifiques publiés entre 2020 et 2025 ont été rigoureusement analysés, provenant de bases de données hautement indexées comme SciELO, Redalyc et Scopus, avec une concentration de l'évidence en Colombie et au Chili. Les informations clés sur les stratégies, les mécanismes d'intégration du contexte, l'efficacité et les limitations ont été organisées dans une matrice de données pour leur synthèse. Les résultats révèlent un répertoire solide de stratégies de grande efficacité, soulignant l'éducation STEM intégrée, l'Apprentissage Basé sur des Projets (ABP) orienté vers des problèmes réels, les stratégies cognitives basées sur les connaissances locales telles que l'ethnobotanique, et l'utilisation des intelligences multiples. Ces pratiques réussies convergent vers l'intégration interdisciplinaire et la résolution des problèmes du contexte, validant la nécessité fondamentale d'une pédagogie située qui renforce le constructivisme social et la pédagogie critique. Cependant, des défis persistent, tels que l'écart entre le discours et la pratique enseignante, le manque de formation spécifique pour la classe multiniveaux et la prévalence d'un curriculum monoculturel. Il est conclu que ces méthodologies sont essentielles pour transformer l'environnement socioculturel en l'épicentre du processus formatif, ce qui constitue un apport clé au répertoire didactique de l'enseignant rural.
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