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Este artículo examina el papel de los conectores discursivos (CD) en la escritura de los estudiantes de inglés como lengua extranjera (EFL), entendidos como dispositivos lingüísticos que señalan las relaciones lógicas entre ideas y favorecen la coherencia y la cohesión textual. Más allá del simple recuento de frecuencias, la revisión se centra en la diversidad de los CD, su adecuación retórica y su distribución funcional, que en conjunto determinan la claridad y la persuasión de los textos académicos. Se llevó a cabo una revisión sistemática cualitativa siguiendo las directrices PRISMA. Una búsqueda inicial en Scopus, Web of Science, ERIC y Google Scholar arrojó 335 registros; tras aplicar criterios de inclusión predefinidos, se seleccionaron 11 estudios empíricos publicados entre 2016 y 2025. Los datos se analizaron temáticamente, lo que dio lugar a cinco temas centrales: (a) frecuencia frente a calidad funcional de los DC, (b) efectos de la instrucción explícita, (c) patrones de error y transferencia de la L1, (d) prácticas de medición y operacionalización de la coherencia, y (e) sensibilidad al género y al contexto sociocultural. Los resultados muestran que la frecuencia bruta de las DC tiene una relación débil o inconsistente con la calidad de la escritura, mientras que un uso variado y retóricamente apropiado mejora la cohesión y la coherencia. La instrucción explícita y sostenida fomenta un despliegue más estratégico, aunque su impacto a largo plazo sigue sin estar suficientemente explorado. En conclusión, la integración de la pedagogía de las DC en una enseñanza más amplia de la escritura tiene un gran potencial para mejorar la escritura académica de los estudiantes de L2.
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