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Este artigo examina o papel dos conectores discursivos (DCs) na escrita de alunos de inglês como língua estrangeira (EFL), entendidos como dispositivos linguísticos que sinalizam relações lógicas entre ideias e apoiam a coerência e a coesão textual. Além da simples contagem de frequência, a revisão se concentra na diversidade dos DCs, na adequação retórica e na distribuição funcional, que juntos moldam a clareza e a persuasão dos textos acadêmicos. Uma revisão sistemática qualitativa foi realizada de acordo com as diretrizes PRISMA. Uma pesquisa inicial no Scopus, Web of Science, ERIC e Google Scholar resultou em 335 registros; após a aplicação de critérios de inclusão predefinidos, 11 estudos empíricos publicados entre 2016 e 2025 foram retidos. Os dados foram analisados tematicamente, produzindo cinco temas centrais: (a) frequência versus qualidade funcional dos DCs, (b) efeitos da instrução explícita, (c) padrões de erro e transferência L1, (d) práticas de medição e operacionalização da coerência e (e) sensibilidade ao gênero e ao contexto sociocultural. Os resultados mostram que a frequência bruta das DCs tem ligações fracas ou inconsistentes com a qualidade da escrita, enquanto o uso variado e retoricamente apropriado aumenta a coesão e a coerência. A instrução explícita e sustentada promove uma aplicação mais estratégica, embora seu impacto a longo prazo permaneça pouco explorado. Em conclusão, incorporar a pedagogia das DCs em uma instrução de escrita mais ampla tem um forte potencial para melhorar a escrita acadêmica dos alunos de L2.
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