(c) Tous droits réservés Revista Contacto 2026
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Cet article examine le rôle des connecteurs discursifs (CD) dans l'écriture des apprenants de l'anglais langue étrangère (ALE), compris comme des dispositifs linguistiques qui signalent les relations logiques entre les idées et favorisent la cohérence et la cohésion textuelles. Au-delà du simple comptage de fréquence, l'étude se concentre sur la diversité des CD, leur pertinence rhétorique et leur distribution fonctionnelle, qui, ensemble, déterminent la clarté et la force de persuasion des textes académiques. Une revue systématique qualitative a été menée selon les directives PRISMA. Une recherche initiale dans Scopus, Web of Science, ERIC et Google Scholar a donné 335 résultats ; après application des critères d'inclusion prédéfinis, 11 études empiriques publiées entre 2016 et 2025 ont été retenues. Les données ont été analysées par thème, ce qui a permis de dégager cinq thèmes principaux : (a) fréquence par rapport à la qualité fonctionnelle des DC, (b) effets d'une instruction explicite, (c) types d'erreurs et transfert de la L1, (d) pratiques de mesure et opérationnalisation de la cohérence, et (e) sensibilité au genre et au contexte socioculturel. Les résultats montrent que la fréquence brute des DC a des liens faibles ou incohérents avec la qualité de l'écriture, tandis qu'une utilisation variée et rhétoriquement appropriée améliore la cohésion et la cohérence. Un enseignement explicite et soutenu favorise un déploiement plus stratégique, bien que son impact à long terme reste sous-exploré. En conclusion, l'intégration de la pédagogie des DC dans un enseignement plus large de l'écriture présente un fort potentiel d'amélioration de l'écriture académique des apprenants de L2.
