(c) Tous droits réservés Revista Contacto 2026
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La lecture-écriture des premières années reste une préoccupation des systèmes éducatifs panaméens, et le jeu s'est imposé comme un moyen de rapprocher les enfants de la langue écrite. Cette recherche a cherché à analyser la perception des enseignants de troisième année quant à l'utilisation des stratégies ludiques en classe et à leur impact sur l'apprentissage des élèves. Une approche quantitative a été retenue, de portée descriptive, avec un devis non expérimental et une coupe transversale. L'échantillon a été constitué de huit enseignants de troisième année d'une école publique de la zone de Las Cumbres, district de Panamá Norte, province de Panamá, choisis par convenance ; chacun a répondu à un questionnaire de type Likert dont les items ont été traités au moyen de fréquences et de pourcentages. Les résultats ont révélé une perception favorable et multidimensionnelle : 87,5 % des enseignants ont associé les activités ludiques à une plus grande attention et concentration, la même proportion s'est accordée sur leur effet sur la créativité, et la totalité a observé un changement positif dans les attitudes des élèves envers l'apprentissage. La motivation et la participation ont reçu des évaluations élevées, quoique concentrées dans l'accord partiel. Il a été conclu que les enseignants reconnaissent la valeur pédagogique du jeu, même si des pratiques collaboratives et d'évaluation selon des référents externes restent à systématiser.
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