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A leitura e a escrita dos primeiros anos continuam a ser uma preocupação dos sistemas educativos panamenhos, e o jogo ganhou espaço como via para aproximar as crianças da língua escrita. Esta investigação propôs-se a analisar a percepção dos docentes do terceiro ano sobre a utilização de estratégias lúdicas na sala de aula e o seu impacto na aprendizagem dos estudantes. Adotou-se uma abordagem quantitativa, de alcance descritivo, com desenho não experimental e corte transversal. A amostra foi constituída por oito docentes do terceiro ano de uma escola pública da área de Las Cumbres, distrito de Panamá Norte, província do Panamá, selecionados por conveniência; a cada um aplicou-se um questionário do tipo Likert cujos itens foram processados por meio de frequências e percentagens. Os resultados revelaram uma percepção favorável e multidimensional: 87,5 % dos docentes associaram as atividades lúdicas a um aumento da atenção e da concentração, a mesma proporção concordou quanto ao seu efeito sobre a criatividade e a totalidade observou uma mudança positiva nas atitudes dos estudantes face à aprendizagem. A motivação e a participação receberam avaliações altas, ainda que concentradas no acordo parcial. Concluiu-se que os docentes reconhecem o valor pedagógico do jogo, embora persistam práticas colaborativas e de avaliação com referentes externos que ainda não conseguem sistematizar.
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