Videojuego para Mejorar la Comprensión Lectora en los estudiantes de tercer año de la Licenciatura en Inglés del Centro Regional Universitario de San Miguelito

Ilka I. Riquelme C.; Edlady V. Solís J.

doi:10.48204/j.orbis.v8n1.a4605

Enviado janeiro 12, 2024

Publicado 2024-01-15

Artículos

v. 8 n. 1 (8): Revista Científica Orbis Cognita

Videogame para melhorar a compreensão leitora de alunos do terceiro ano do bacharelado em Inglês do Centro Universitário Regional de San Miguelito

Ilka I. Riquelme C. ⁺⁻
Edlady V. Solís J. ⁺⁻

DOI https://doi.org/10.48204/j.orbis.v8n1.a4605

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DOI: 10.48204/j.orbis.v8n1.a4605

Publicado: 2024-01-15

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Riquelme C. , I. I., & Solís J. , E. V. (2024). Videogame para melhorar a compreensão leitora de alunos do terceiro ano do bacharelado em Inglês do Centro Universitário Regional de San Miguelito. Revista Científica Orbis Cógnita, 8(1), 69–90. https://doi.org/10.48204/j.orbis.v8n1.a4605

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Resumo

Os alunos da disciplina “Literatura Americana” do Bacharelado em inglês do Centro Universitário Regional de San Miguelito obtêm um baixo índice acadêmico porque apresentam baixa compreensão de leitura, o que os impede de aprender ou realizar as tarefas atribuídas. Neste estudo, propõe-se a estratégia de utilização de videogames para melhorarem seu interesse pela leitura, o que os ajudará a melhorar sua compreensão leitora para poderem realizar com eficácia suas tarefas acadêmicas e adquirir conhecimentos significativos.

O estudo inclui a criação e implementação de um videogame, aplicado aos alunos do bacharelado em inglês para conhecer sua eficácia na área educacional. Da mesma forma, foi aplicada uma pesquisa prévia ao estudo para conhecer dados gerais sobre eles, sua relação com o uso da tecnologia e dos videogames. Além disso, foi aplicado um pré-teste antes do estudo e um pós-teste após o estudo visando avaliar como o uso do videogame afeta seu conhecimento da literatura americana. Os resultados e análises destes são apresentados neste estudo. Com a utilização de videogames nas aulas de nível superior, buscamos introduzir uma estratégia inovadora no campo educacional.

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Referências

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[1] Daz, V. M., & Martín-Prraga, J. (2014). Can videogames be used to develop the infant stage educational curriculum? Journal of New Approaches in Educational Research (NAER Journal), 3(1), 20-25.

[2] De Castro, A. (2013a). Estimulación de la comprensión de lectura mediada por TIC. Bogotá: Academia Colombiana de la Lengua, Universidad Central.

[3] ––––– (2013b). Videojuego para ejercitar la comprensión lectora de español L1: informe preliminar. Congreso Internacional: Lectura y Escritura en la Sociedad Global. Barranquilla: Universidad del Norte.

[4] Diario de Innovación y Tecnología en Educación, (22 de octubre de 2016). Los videojuegos pueden transformar el aula.

[5] Díaz, V. M., & Martín-Párraga, J. (2014). ¿Podemos utilizar los videojuegos para el desarrollo del currículo de la etapa de infantil? New approaches in educational research, 3, 21-27.

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[7] Durán, R. A. (2016). La Educación Virtual Universitaria como medio para mejorar las competencias genéricas y los aprendizajes a través de buenas prácticas docentes. Universidad Politécnica de Cataluña, Barcelona, España.

[8] Dussel, I. y Quevedo, L. (2010) Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital. Buenos Aires. Argentina. Santillana. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=56741181029

[9] Granic, I., Lobel, A., y Engels, R. C. M. E. (2014). The benefits of playing video games. American Psychologist, 69(1), 66–78.

[10] Hernández S, R., Fernández C, C., Baptista L., M. (2010). Metodología de la Investigación. 5ta edición. México. McGRAW-HILL / INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V.

[11] https://www.icmujeres.gob.mx/wp-content/uploads/2020/05/Sampieri.Met.Inv.pdf

[12] Jiménez-Porta, A., y Diez-Martínez, E. (2018) Análisis del contenido de Apps y videojuegos: implicaciones en procesos cognitivos en la lectura inicial. Apertura, 10(1), 71–87.

[13] Johnson, L., Becker, S. A., Cummins, M., Estrada, V., Freeman, A., & Hall, C.

[14] (2016). NMC horizon report: 2016 higher education edition (pp. 1-50). The New

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[17] Mullis, I. V., Martin, M. O., & Hooper, M. (2017). Measuring changing educational contexts in a changing world: Evolution of the TIMSS and PIRLS questionnaires. In Cognitive abilities and educational outcomes (pp. 207-222). Springer, Cham.

[18] Núñez-Valdés, K., Medina-Pérez, J. C., & González-Campos, J. (2019). Impacto de las habilidades de comprensión lectora en el aprendizaje escolar: Un estudio realizado en una comuna de la región metropolitana, Chile. Revista Electrónica Educare, 23(2), 28-49.

[19] Ramírez, W. (2017). Uso de las plataformas educativas y su impacto en la práctica pedagógica en instituciones de educación superior de San Luis Potosí. Edutec , 13.

[20] Snow, C., Porche, M., Tabors, P., y Ross, S. (2007). Is Literacy Enough? Pathways to Academic Success for Adolescents. Baltimore: Paul H. Brookes Publishing Co.

[21] Supo, J. (2012). Taller de tesis: Diseño de investigación, Primera parte.[On line].[Consultado en febrero 11 de 2015].

[22] Torres-Toukoumidis, A., Romero-Rodríguez, L., Pérez-Rodríguez, M. A., & Björk, S. (2017). Desarrollo de habilidades de lectura a través de los videojuegos: Estado del arte. Ocnos, 15 (2), 37-49. Revista de Estudios sobre lectura. http://ocnos.revista.uclm.es/

[23] Vilca Cutipa, G., (2005) Revista Pedagógica. Hacia la Estructuración de un Modelo Pedagógico Andino. Puno.

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[25] Zubiria S.J. (1994), Los modelos pedagógicos, Santa Fe de Bogotá, D.C., FAMDI

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