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Este ensayo se construye a partir de una vivencia investigativa situada en el contexto rural del municipio de Lebrija, Santander, en el cual se reflexiona sobre las tensiones metodológicas, éticas, logísticas y psicosociales que emergieron durante el trabajo de campo de una tesis doctoral sobre educación inclusiva con perspectiva crítica, la cual problematiza el urbano-centrismo presente en la normatividad vigente en materia de inclusión educativa, evidenciando la escasa integración del enfoque territorial. Esta investigación se adelanta en cinco instituciones educativas públicas ubicadas en zonas de difícil acceso, condicionadas por desigualdad estructural, pobreza, dispersión geográfica y limitada infraestructura vial. La autora propone estrategias de adaptación metodológica, expone las barreras invisibles presentes en el proceso formativo y destaca la necesidad de implementar políticas de bienestar para los doctorandos como parte del cuidado institucional y el acompañamiento permanente.
