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El presente artículo se centra en reflexionar sobre el potencial pedagógico de las narrativas digitales interactivas como instrumento para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de primaria de una institución rural de Montería. La problemática evidencia en los estudiantes es la falta de motivación para la lectura, dificultad en interpretación de textos escritos y las limitaciones a nivel tecnológico que persisten en las zonas rurales. Por ello, se desarrolló una investigación con enfoque cualitativo, visto desde un paradigma interpretativo, donde se tomó una muestra de 36 estudiantes que participaron en las actividades lectoras. De esta manera se usaron diarios reflexivos, observación participante, entrevistas semiestructuradas y la creación de relatos en diferentes plataformas como Canva, Genially, Storyjumper, según las posibilidades tecnológicas de la institución rural. Los hallazgos mostraron un aumento en la motivación hacia la lectura, mejoras en la expresión oral y escrita de los participantes; como también mejoró la autonomía y la colaboración entre pares, y se evidenció que la tradición oral puede combinarse con el formato digital, enriqueciendo los procesos de interpretación e inferencia. Se concluye, que las narrativas digitales interactivas se convierten en herramientas que facilitan la construcción de las prácticas de enseñanza de la lectura, al ofrecer experiencias multimodales amigables con el entorno cultural y rural.
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