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Este ensayo científico es producto de una tesis doctoral[1] que analiza el tema de la convivencia impuesta generada como mecanismo de control presente en las instituciones públicas de Colombia, lo que genera dinámicas verticales de poder que restringen el diálogo, la participación estudiantil y el reconocimiento de la diversidad, afectando la formación ética y ciudadana. Precisamente por esto, este ensayo científico toma como punto de partida una revisión crítica de literatura académica, tesis doctorales y documentos institucionales recientes, integrando perspectivas de la educación inclusiva, la pedagogía del diálogo y la formación ciudadana. Inicialmente se presentará un análisis sobre la realidad de la convivencia escolar presente en las instituciones educativas públicas del país, reconociendo de igual forma la incidencia que tiene la diversidad de la población estudiantil en la convivencia escolar y finalizando con un análisis sobre el papel que tiene el encuentro dialógico como alternativa propia de la pedagogía transformadora que propone espacios de diálogo, donde los estudiantes participan en la construcción de acuerdos mediante la argumentación y la escucha activa, favoreciendo la corresponsabilidad, la disminución de conflictos y la transformación de la cultura escolar, presentando como conclusión que la transición de un modelo de convivencia impuesto hacia prácticas dialógicas fortalece la formación en valores desde la diversidad y consolida una convivencia escolar inclusiva, democrática y ética, en la que cada estudiante es reconocido como sujeto de derechos con capacidades suficientes para convivir adecuadamente en sociedad.
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