Modelos pedagógicos en la formación de proyectos de intervención: una propuesta desde la experiencia contable de posgrado

Marino José Palacios  Copete; Magdalena  González Domínguez; Melitina Jaén González

doi:10.48204/contacto.v6n1.7983

Submitted August 20, 2025

Published 2026-09-23

Artículos académicos

Vol. 6 No. 1 (2026): Revista Contacto

Pedagogical models in the formation of intervention projects: a proposal from postgraduate accounting experience

Marino José Palacios Copete⁺⁻
Magdalena González Domínguez⁺⁻
Melitina Jaén González⁺⁻

DOI https://doi.org/10.48204/contacto.v6n1.7983

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DOI: 10.48204/contacto.v6n1.7983

Published: 2026-09-23

How to Cite

Palacios Copete, M. J., González Domínguez, M., & Jaén González, M. (2026). Pedagogical models in the formation of intervention projects: a proposal from postgraduate accounting experience. Revista Contacto, 6(1), 367–380. https://doi.org/10.48204/contacto.v6n1.7983

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

Abstract

This essay examines the teaching models applied in the development of intervention projects within the Master's in Accounting program at the Regional University Center of San Miguelito. It draws from previous research that identified deficiencies in the final report preparation by students, emphasizing methodological, theoretical, and practical gaps. Based on these findings, a pedagogical approach is proposed that integrates traditional, technological, activist, and communicative models, aligned with the competencies required for effective intervention project development. The essay argues that the success of teaching these projects depends on solid faculty training, flexible curricular strategies, and tailored mentoring based on student profiles. Furthermore, it emphasizes the need to merge applied science foundations with active methodologies that encourage critical reflection, collaborative work, and real problem-solving in organizational contexts. It concludes that a hybrid model, centered on the student as an agent of transformation, can enhance meaningful learning and the professional impact of graduate program alumni.

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