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Este estudo examina os modelos de ensino aplicados na formação de projetos de intervenção dentro do programa de Mestrado em Contabilidade do Centro Regional Universitário de San Miguelito. Parte-se de uma pesquisa prévia que identificou dificuldades na construção do relatório final por parte dos estudantes, destacando carências metodológicas, teóricas e práticas. A partir dos achados, propõe-se uma abordagem pedagógica articulada que combina os modelos tradicional, tecnológico, ativista e comunicativo, em função das competências necessárias para o desenvolvimento eficaz de projetos de intervenção. O ensaio sustenta que o sucesso no ensino desses projetos requer uma formação docente sólida, uma estratégia curricular flexível e um acompanhamento diferenciado conforme o perfil do estudante. Da mesma forma, defende-se a importância de integrar os fundamentos das ciências aplicadas com metodologias ativas que promovam a reflexão crítica, o trabalho colaborativo e a solução de problemas reais em contextos organizacionais. Conclui-se que um modelo híbrido, centrado no estudante como agente de transformação, pode potencializar a aprendizagem significativa e o impacto profissional dos egressos de pós-graduação.
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