Derechos de autor 2026 Revista Holón
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Este ensayo académico emerge de una pregunta esencial: ¿cómo puede el maestro formar humanidad si él mismo no habita la palabra con conciencia plena? A partir de los hallazgos de una investigación desarrollada en contextos de formación docente en Cuba, se visibiliza una tensión profunda: los profesores reconocen teóricamente el valor de la comunicación asertiva, pero en la cotidianidad del aula persisten prácticas comunicativas ancladas en la unidireccionalidad, el temor al disenso y la dificultad para sostener un diálogo pedagógico genuino. Se defiende aquí una tesis de naturaleza ontológica: la comunicación asertiva no es una técnica ni un adorno del desempeño profesional docente; es su esencia misma. El maestro no enseña a comunicarse: se comunica, y en ese acto consciente o inconscientemente modela un modo de estar en el mundo. Desde los fundamentos del enfoque histórico-cultural y la teoría de la Educación Avanzada, este texto transita desde la evidencia empírica hacia una reflexión filosófica sobre la naturaleza modeladora del acto educativo. Se concluye que el mejoramiento del desempeño profesional en las Escuelas Pedagógicas exige estrategias que trasciendan lo puramente instruccional y toquen lo existencial: formar a un maestro que escucha, que duda, que reconoce al otro como legítimo interlocutor. Una escuela que forma maestros no puede habitar el silencio del monólogo.
