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Este ensaio acadêmico parte de uma questão fundamental: como podem os professores cultivar a humanidade se eles próprios não habitam a linguagem com plena consciência? Com ??base nos resultados de pesquisas realizadas em contextos de formação de professores em Cuba, torna-se evidente uma profunda tensão: os professores reconhecem teoricamente o valor da comunicação assertiva, mas, no cotidiano da sala de aula, persistem práticas comunicativas enraizadas na unidirecionalidade, no medo da dissidência e na dificuldade em manter um diálogo pedagógico genuíno. Este ensaio defende uma tese de natureza ontológica: a comunicação assertiva não é uma técnica ou um embelezamento do desempenho profissional docente; ela é a sua própria essência. Os professores não ensinam comunicação; eles comunicam e, nesse ato, consciente ou inconscientemente, moldam uma forma de estar no mundo. Fundamentado na abordagem histórico-cultural e na teoria da Educação Avançada, este texto parte da evidência empírica para uma reflexão filosófica sobre a natureza formativa do ato educativo. Conclui-se que a melhoria do desempenho profissional nas faculdades de formação de professores exige estratégias que transcendam o puramente instrucional e abordem o existencial: formar um professor que escute, que questione, que reconheça o outro como um interlocutor legítimo. Uma escola que forma professores não pode habitar o silêncio do monólogo.
