(c) Tous droits réservés Revista Holón 2023
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La conscience et la noogenèse ont été étudiées sous de multiples approches fragmentaires par différentes branches de la science. L'incursion des neurosciences dans la redéfinition des processus cognitifs, la reconceptualisation de la compréhension de la conscience et les nouveaux apports sur la noogenèse dans celle de l'individu ont un impact profond sur la pédagogie. Les apports des neurobiologistes redimensionnent le processus éducatif, mais conduisent aussi à des tendances qui produisent quelques aberrations philosophiques et/ou pédagogiques, présentant des situations insolubles du point de vue de la science fragmentaire. L'éducation holistique pose la conscience et la noogenèse comme deux processus complexes entrelacés entre le micro et le macrocosme avec des flux d'informations exogènes et endogènes se rejoignant avec le cluster individu-collectif. La noogenèse est un processus non linéaire et complexe qui, dans certains contextes, peut présenter des aberrations, telles que la vague croissante de pathologies humaines causées par le flux croissant d'informations, la détérioration et la réduction du vocabulaire des jeunes générations, la perte d'espace et de capacité de réflexion. , en plus de la détérioration marquée de l'intelligence de la population occidentale. Apparemment, le flux d'informations exogènes ne précipite pas automatiquement la noogenèse. C'est la réflexion menée et complétée par un grand flux d'informations mentales et émotionnelles endogènes (produites en réponse par l'individu-collectif lui-même), avec une attention prolongée (larges espaces de réflexion) et une approche holistique transdisciplinaire, qui crée la possibilité que l'involution noogénique actuelle s'inverse, dans une évolution de la conscience significative individuelle et collective.
