(c) Tous droits réservés Revista Holón 2024
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La présente étude tente d'exposer une expérience pédagogique dans laquelle la validité de l'utilisation de la neuroéducation pour l'apprentissage significatif des mathématiques est démontrée. Avec cela, les analyses et les dépliements obtenus comme résultats de l'étude sont basés et analysés à partir de la pensée complexe, ce qui est une manière innovante pour ce type de recherche par rapport à ce qui a été fait jusqu'à présent. Dans la conception de la recherche, la fondation a été programmée et présentée comme une méthodologie intégrative. Dans un premier temps, il a fallu déterminer les facteurs qui affectaient les performances académiques du groupe, ainsi que les conséquences exprimées dans l'échec du sujet, pour lequel un diagnostic a été établi à partir de l'étude de la documentation académique existante. À partir de là, il a été possible d'identifier les problèmes les plus difficiles et chaque étape de la méthodologie a été conçue de manière à minimiser les obstacles et à réaliser des apprentissages significatifs. Les perspectives d'apprentissage significatif en lien avec les études sur la neuroéducation permettent de revaloriser le paradigme de la complexité dans l'analyse des processus associés à la construction des connaissances.
