(c) Tous droits réservés Revista Holón 2025
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La coexistence scolaire est un processus important qui rassemble des aspects de la dynamique relationnelle des acteurs impliqués au sein des établissements d'enseignement. À cet égard, cet article cherche à révéler des aspects intéressants en adoptant le concept de coexistence (UNESCO, 2023) comme pilier de cette ligne thématique, tout en se rapprochant du fondement de la diversité des connaissances de González (2023). L'adoption de ces fondements fournit un soutien théorique et méthodologique au processus d'élaboration des thèses de doctorat à l'Université de Technologie et d'Éducation (UTE). L'étude de revue documentaire repose sur l'herméneusis et s'appuie sur deux procédures fondamentales et actuelles, essentielles à ce type d'étude : a) une matrice d'évaluation de pointe ; b) une systématisation théorique et méthodologique de type nouveau. La recherche suppose l'utilisation éthique de l'IA (Copilot et DeepSeeK) pour faciliter et rationaliser les processus de recherche d'informations, tout en mettant en œuvre la réflexion critique de l'auteur. Les résultats révèlent que la méthodologie des connaissances diversifiées offre une perspective onto-épistémologique divergente sur la coexistence scolaire, ce qui entraîne un renouvellement du sujet, notamment en revalorisant le pilier du savoir-vivre dans le contexte des établissements d'enseignement de Santa Cruz Lorica au XXIe siècle.
