« Le transfert de technologies en études historico-éducatives à partir d'épistémologies complexes », fondé sur des recherches pédagogiques avancées, représente un saut épistémique et paradigmatique par rapport à la conception traditionnelle de la recherche historico-éducative. Le développement de la pensée critique permet de projeter une vision de la connaissance qui remet en question les limites et les simplifications inhérentes à ces approches disciplinaires et parallèles classiques. Cela implique une déconstruction et une nouvelle configuration du cadre des modèles de recherche et des alternatives qui transcendent les études historico-éducatives avec une signification et une portée transcomplexes, issues des sciences de l'éducation et de la pédagogie en particulier, et de l'essence des pédagogies émergentes, en combinant les approches traditionnelles avec des méthodologies innovantes et actives, afin de comprendre l'évolution de l'éducation dans des contextes historiques spécifiques et de transformer les pratiques pédagogiques contemporaines. Cet répétition vise à établir un système de liens théoriques et méthodologiques entre le transfert de technologie, les épistémologies complexes et les études historico-éducatives, afin de contribuer à l'élaboration d'un état des lieux de la recherche pédagogique de pointe.
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