Desafíos de la enseñanza investigativa financiera-contable a partir de las competencias del profesor: una triangulación metodológica entre Costa Rica, Panamá y Colombia

Horacio Charres; Magdalena Beatriz Sánchez Torres; José René Godoy-Troya; Anayansi González George; Teodoro Mena Guardia

doi:10.48204/societas.v28n1.8787

Enviado diciembre 1, 2025

Publicado 2026-01-06

Artículos de Investigación

Vol. 28 Núm. 1 (2026): Societas

Desafíos de la enseñanza investigativa financiera-contable a partir de las competencias del profesor: una triangulación metodológica entre Costa Rica, Panamá y Colombia

Horacio Charres⁺⁻
Magdalena Beatriz Sánchez Torres⁺⁻
José René Godoy-Troya⁺⁻
Anayansi González George⁺⁻
Teodoro Mena Guardia⁺⁻

DOI https://doi.org/10.48204/societas.v28n1.8787

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DOI: 10.48204/societas.v28n1.8787

Publicado: 2026-01-06

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Charres, H., Sánchez Torres, M. B., Godoy-Troya, J. R., González George, A., & Mena Guardia, T. (2026). Desafíos de la enseñanza investigativa financiera-contable a partir de las competencias del profesor: una triangulación metodológica entre Costa Rica, Panamá y Colombia . Societas, 28(1), 157–181. https://doi.org/10.48204/societas.v28n1.8787

Derechos de autor 2025 Societas

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Resumen

Este artículo científico estuvo orientado en conocer las estrategias de enseñanza investigativa aplicadas por los profesores en los programas de postgrado de las universidades de los países que están ubicados en nuestras fronteras, Costa Rica y Colombia, ya que observamos en la mayoría de la documentación consultadas que son citados constantemente sin la inclusión de Panamá. Bajo un diseño no experimental, enfoque mixto, de tipo analítico, se diseño el cuestionario y guion de entrevista para triangular todos los resultados obtenidos de los profesores de los tres países. Nuestra hipótesis alternativa se aceptó con un nivel de significancia de 0.0025 y los resultados nos orientaron a concluir que las políticas institucionales, los sistemas de investigación, la divulgación de los estudios en contabilidad y finanzas son relevantes para mejorar las competencias en los profesores que serán transmitidas a sus estudiantes.

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[1] Álvarez, M., & J.L, A. (2008). Estrategias financieras en la pequeña y mediana empresa. Journal, International Conscience, 3, 65–104.

[2] Burgos, John; Pupo, F. (2016). Metodologia para medir la innovación en las empresas agroindustriales abligadas a llevar contabilidad en la provincia de El Oro-Republica del Ecuador. Observatorio de La Economía Latinoamnericana, Burgos, J. E. (2015). Innovación: Tensiones teóricas en su abordaje, 4, 37–48.

[3] Echeverría, B. (2002). Gestión de la competencia de acción profesional. Revista de Investigación Educativa, 20(1), 7-43.

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[7] González Soto, Á. P., & Sánchez Delgado, P. (2005). ¿Qué sabemos de cómo aprenden los alumnos en la universidad? En M. C. Chamorro Plaza & P. Sánchez Delgado (Coords.), Iniciación a la docencia universitaria: Manual de ayuda (pp. 11–44). Madrid: Instituto de Ciencias de la Educación, Universidad Complutense de Madrid

[8] González, J., Wagenaar, R., & Beneitone, P. (2004). “Tuning-América Latina: un proyecto de las universidades.” Revista Iberoamericana de Educación, 35, 151–164. https://doi.org/10.35362/rie350881

[9] Larrea de Granados, E. (2008). El currículo de la educación superior desde la complejidad sistémica. In Un analisis profundo de la realidad de la educacion superior en el Ecuador (pp. 1–78).

[10] Tomás, M. (2001). Presentación. Educar, 28, 6-9.

[11] Ortiz-Lefort, V. (2010). Los procesos de formación y desarrollo de investigadores en la Universidad de Guadalajara. Una aproximación multidimensional. (Vol. 14), Guadalajara, Jalisco, México: cucsh-udg.

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[13] https://revistas.uv.mx/index.php/educacionydesarrollo/article/download/487/891

[14] Palomares Ruiz, A. (2004). Profesorado y educación para la diversidad en el siglo XXI. España: Universidad de Castilla-La Mancha.

[15] Peters, O. (2000). The transformation of the university into an institution of independent learning. In T. Evans y D. Natien, Changing University Teaching. Reflections on creating educational Technologies (pp. 10-23). London, UK: Kogan.

[16] Reschreiter, A. (2011). Indexed Bonds and Revisions of Inflation Expectations. Institut für Höhere Studien (IHS), Economics Series No. 262.

[17] https://ideas.repec.org/p/ihs/ihsesp/262.html

[18] Restrepo, Jorge; Madina, S. (2014). Estimación del riesgo operativo bajo ambiente de incertidumbre: estudio de caso. Revista Internacional de Administarcion & Finanzas, 7, 39–55

[19] Valcárcel Cases, M. (Coord.) (2003). Programa de estudios y análisis destinado a la mejora de la calidad de la enseñanza superior y de la actividad del profesorado universitario. La Preparación del Profesorado Universitario Español para la Convergencia Europea en Educación Superior. Córdoba (España).

[20] Zarifian, P. H. (2001). Le modèle de la compétence. Paris (Francia): Liaisons.

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