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El uso de inteligencia artificial generativa ha cambiado la discusión sobre la enseñanza virtual del inglés. Después de la pandemia, la pregunta ya no es solo si la virtualidad puede sostener competencias, sino cómo debe integrarse la IA sin debilitar el aprendizaje, la evaluación y la equidad. El objetivo de esta investigación fue proponer un marco de integración responsable de IA para la enseñanza virtual e híbrida del inglés en Panamá, a partir de los vacíos identificados en estudios nacionales sobre competencias, virtualidad y presencialidad. Se realizó una investigación documental aplicada, con análisis temático dirigido de literatura científica y documentos de referencia publicados entre 2017 y 2026. Se organizaron los hallazgos en cuatro ejes: competencias del idioma, rol docente, evaluación auténtica y gestión ética de riesgos. El análisis bibliográfico muestra que la IA puede apoyar la práctica distribuida, la retroalimentación inmediata, la preparación de tareas orales y escritas, y la personalización de recursos. Con base en el análisis, se proponen criterios para orientar el uso de IA en tareas de inglés, especialmente en lectura, escritura, escucha, habla, interacción y evaluación. Se concluye que la IA no debe tratarse como sustituto del docente ni como recurso libre sin reglas. Su valor depende de objetivos claros, evidencia del proceso del estudiante, protección de datos, formación docente y evaluación basada en desempeño real.
