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El estrés postraumático por empatía, también conocido en la literatura clínica como trauma vicario o secundario, constituye un cuadro psicopatológico emergente de alto impacto en el ecosistema educativo. Este fenómeno se manifiesta a través de síntomas similares al Trastorno de Estrés Postraumático (TEPT) directo, desencadenados no por la vivencia de un suceso traumático personal, sino por la exposición crónica, la asimilación empática y la contención cotidiana del sufrimiento, la violencia y la exclusión social que experimentan los estudiantes. El presente estudio adopta una aproximación clínico-cualitativa para explorar y describir este cuadro en docentes de educación primaria oficial en el distrito de San Miguelito, Panamá, una región caracterizada por una alta vulnerabilidad sociofamiliar. A través de registros de observación clínica, diarios de campo psicoterapéuticos y la triangulación con datos de ansiedad estado-rasgo del sector, se analizan las manifestaciones emocionales, cognitivas y físicas de la fatiga por compasión en el profesorado. Los resultados revelan que este desgaste erosiona la estabilidad del docente, induciendo despersonalización y embotamiento afectivo. Esta quiebra relacional impacta negativamente en la dinámica bidireccional del aula, alterando de manera directa el proceso "aprender-aprender", al anular la capacidad del docente para actuar como co-regulador socioemocional y obstaculizar el desarrollo de la autonomía metacognitiva de los alumnos. Finalmente, se discuten estrategias de afrontamiento individual y de soporte institucional urgentes en el marco de la legislación de salud mental en Panamá.
