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Este artículo de investigación propone y desarrolla un marco conceptual original para la integración de la Inteligencia Artificial Generativa (IAG) en los procesos de retroalimentación de la escritura en inglés como lengua extranjera (ILE). La propuesta se fundamenta en la Teoría Sociocultural de Vygotsky con el propósito de guiar una adopción pedagógica sólida, ética y estrictamente centrada en el aprendizaje humano. A partir de un enfoque cualitativo basado en la revisión crítica y analítica de la literatura especializada sobre las capacidades y limitaciones de las herramientas de IAG, se diseñó un modelo relacional de colaboración humano-IAG. El proceso metodológico integró la conceptualización de la tecnología como mediador digital y el modelado curricular de una propuesta formativa situada en el contexto educativo mexicano. El marco desarrollado reconfigura los roles pedagógicos tradicionales, posicionando al docente como diseñador crítico, al estudiante como agente activo de su aprendizaje y a la IAG como un andamiaje adaptativo. Se aporta un modelo operativo estructurado en cuatro etapas (pre-escritura, redacción, revisión y retroalimentación humana) y la estructura curricular de un taller de capacitación docente de diez sesiones que aborda las dimensiones técnica, pedagógica y ética de la mediación artificial. Se concluye que la integración exitosa de la IAG trasciende el mero uso instrumental y exige marcos conceptuales fundamentados y un desarrollo profesional docente crítico. La ruta propuesta permite aprovechar el potencial de la IAG en la enseñanza de la escritura en ILE y mitigar sus riesgos bajo un enfoque humanista, destacando la necesidad de iniciar procesos de validación empírica en las aulas.
