EVALUACIÓN DE TÉCNICAS DE ENSEÑANZA BASADAS EN LA NEUROCIENCIA PARA EL MEJORAMIENTO DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN SECUNDARIA

Diana Fidelia Florez Centeno

doi:10.48204/j.holon.n6.a5644

Submitted August 30, 2024

Published 2024-08-30

ARTÍCULOS CIENTÍFICOS

Vol. 2 No. 6 (2024): Revista Holón

EVALUATION OF NEUROSCIENCE-BASED TEACHING TECHNIQUES FOR IMPROVING ACADEMIC PERFORMANCE IN SECONDARY EDUCATION

Diana Fidelia Florez Centeno ⁺⁻

DOI https://doi.org/10.48204/j.holon.n6.a5644

PDF (Español (España))

References

DOI: 10.48204/j.holon.n6.a5644

Published: 2024-08-30

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

Abstract

This study aims to evaluate the effectiveness of neuroscience-based teaching techniques in improving the academic performance of secondary school students in Colombia. By combining quantitative and qualitative methods, both academic outcomes and perceptions of teachers and students regarding these techniques were analyzed. Findings suggest that the application of pedagogical strategies informed by neuroscience can have a significant impact on improving content comprehension and retention. However, barriers to effective implementation were identified, such as the lack of specific training for teachers and the need to adapt the curriculum. The study concludes by emphasizing the importance of integrating neuroscientific findings into pedagogy, always considering the particularities of the Colombian educational context.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Cepeda, N. J., Pashler, H., Vul, E., Wixted, J. T., Rohrer, D. (2006). Distributed practice in verbal recall tasks: A review and quantitative synthesis. Psychological Bulletin, 132(3), 354. https://psycnet.apa.org/fulltext/2006-06233-002.html
Creswell, J. W. (2013). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Sages publications. http://www.ceil-conicet.gov.ar/wp-content/uploads/2015/10/Creswell-Cap-10.pdf
Fernández, A., Pérez, J. (2017). Emociones y neuroeducación: Entendiendo la conexión entre el cerebro emocional y el aprendizaje. Revista Internacional de Pedagogía y Neurociencia, 5(1), 29-44.
García, R., López, F., Acevedo, J. (2018). Neurociencia y educación en Colombia: Desafíos y oportunidades. Revista Colombiana de Educación, 74, 155-178.
Herrera, P., Navarro, E. (2021). Artes y cerebro: La influencia de la música y el arte visual en la neuroplasticidad. Revista de Artes y Neuroeducación, 3(3), 15-33.
Howard Jones, P. A. (2014). Neuroscience and education: myths and messages. Nature Reviews Neuroscience, 15(12), 817-824. https://www.nature.com/articles/nrn3817
López, C. (2015). Mindfulness en el aula: Una perspectiva neuroeducativa. Editorial MindfulEd.
Martínez, L. (2016). Neurociencia y aprendizaje: Una revisión crítica. Editorial Universitaria Andina.
Mendoza, G., Castillo, I. (2020). La neurociencia del juego: Implicaciones para la educación temprana. Revista de Pedagogía Infantil, 6(2), 50-67.
Moustakas, C. (1994). Phenomenological research methods. Sage.
Reyes, F. (2022). Tecnología y cerebro: Cómo la digitalización está cambiando nuestra neurobiología y su impacto en la educación. Editorial TechEdu.
Roediger, H. L., Karpicke, J. D. (2006). Test-enhanced learning: Taking memory tests improves long-term retention. Psychological Science, 17(3), 249-255. https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1111/j.1467-9280.2006.01693.x
Rojas, M. (2020). El cerebro bilingüe: Implicaciones pedagógicas de la neurociencia del lenguaje. Editorial LinguaNova.
Schwartz, J. M. (2016). Brain lock: Free yourself from obsessive-compulsive behavior. HarperCollins.
Soto, V. (2019). Técnicas de enseñanza basadas en la neurociencia para estudiantes con necesidades especiales. Editorial Inclusiva.
Tokuhama Espinosa, T. (2009). The New Science of Teaching and Learning: Using the Best of Mind, Brain, and Education Science in the Classroom. Teachers College Press.
Torres, R., Gutiérrez, D. (2018). Diversidad neuronal: Cómo las diferencias cerebrales influencian el proceso educativo. Revista Latinoamericana de Neuroeducación, 4(2), 45-62.
Vargas, T., Salazar, M. (2018). Memoria y metacognición: Estrategias basadas en la neurociencia para potenciar el aprendizaje autónomo. Revista de Educación Cognitiva, 7(1), 12-28.

Keywords

PDF (Español (España))

Resumen visto - 16 veces
PDF (Español (España)) descargado - 11

Licencia

Content Top

[1] Cepeda, N. J., Pashler, H., Vul, E., Wixted, J. T., Rohrer, D. (2006). Distributed practice in verbal recall tasks: A review and quantitative synthesis. Psychological Bulletin, 132(3), 354. https://psycnet.apa.org/fulltext/2006-06233-002.html

[2] Creswell, J. W. (2013). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Sages publications. http://www.ceil-conicet.gov.ar/wp-content/uploads/2015/10/Creswell-Cap-10.pdf

[3] Fernández, A., Pérez, J. (2017). Emociones y neuroeducación: Entendiendo la conexión entre el cerebro emocional y el aprendizaje. Revista Internacional de Pedagogía y Neurociencia, 5(1), 29-44.

[4] García, R., López, F., Acevedo, J. (2018). Neurociencia y educación en Colombia: Desafíos y oportunidades. Revista Colombiana de Educación, 74, 155-178.

[5] Herrera, P., Navarro, E. (2021). Artes y cerebro: La influencia de la música y el arte visual en la neuroplasticidad. Revista de Artes y Neuroeducación, 3(3), 15-33.

[6] Howard Jones, P. A. (2014). Neuroscience and education: myths and messages. Nature Reviews Neuroscience, 15(12), 817-824. https://www.nature.com/articles/nrn3817

[7] López, C. (2015). Mindfulness en el aula: Una perspectiva neuroeducativa. Editorial MindfulEd.

[8] Martínez, L. (2016). Neurociencia y aprendizaje: Una revisión crítica. Editorial Universitaria Andina.

[9] Mendoza, G., Castillo, I. (2020). La neurociencia del juego: Implicaciones para la educación temprana. Revista de Pedagogía Infantil, 6(2), 50-67.

[10] Moustakas, C. (1994). Phenomenological research methods. Sage.

[11] Reyes, F. (2022). Tecnología y cerebro: Cómo la digitalización está cambiando nuestra neurobiología y su impacto en la educación. Editorial TechEdu.

[12] Roediger, H. L., Karpicke, J. D. (2006). Test-enhanced learning: Taking memory tests improves long-term retention. Psychological Science, 17(3), 249-255. https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1111/j.1467-9280.2006.01693.x

[13] Rojas, M. (2020). El cerebro bilingüe: Implicaciones pedagógicas de la neurociencia del lenguaje. Editorial LinguaNova.

[14] Schwartz, J. M. (2016). Brain lock: Free yourself from obsessive-compulsive behavior. HarperCollins.

[15] Soto, V. (2019). Técnicas de enseñanza basadas en la neurociencia para estudiantes con necesidades especiales. Editorial Inclusiva.

[16] Tokuhama Espinosa, T. (2009). The New Science of Teaching and Learning: Using the Best of Mind, Brain, and Education Science in the Classroom. Teachers College Press.

[17] Torres, R., Gutiérrez, D. (2018). Diversidad neuronal: Cómo las diferencias cerebrales influencian el proceso educativo. Revista Latinoamericana de Neuroeducación, 4(2), 45-62.

[18] Vargas, T., Salazar, M. (2018). Memoria y metacognición: Estrategias basadas en la neurociencia para potenciar el aprendizaje autónomo. Revista de Educación Cognitiva, 7(1), 12-28.

Cover image

Abstract

Downloads

References

Keywords

Licencia