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Este artículo científico examina el uso predominantemente instrumental de las Tecnologías Emergentes (TE) en la educación superior, situación que limita su potencial formativo en el desarrollo del pensamiento científico. El objetivo es analizar cómo la epistemología de Gastón Bachelard, especialmente los conceptos de ruptura epistemológica y fenómeno técnica, puede ofrecer un marco teórico-metodológico para redirigir dichas tecnologías en la formación docente. Desde una perspectiva cualitativa, se emplea el análisis documental como estrategia metodológica. El estudio se sitúa en la Universidad de Pinar del Río “Hermanos Saiz Montes de Oca”, cuyas particularidades institucionales constituyen el contexto de referencia. Se argumenta que, la innovación educativa no reside en la simple incorporación de técnicas de las TE, sino en su capacidad para actuar como laboratorios de pensamiento que propicien rupturas con el conocimiento ingenuo. Los conceptos bachelardianos se presentan como herramientas para diseñar entornos de aprendizaje, donde el futuro docente participe activamente en la construcción de fenómenos y en la producción racional del conocimiento. Se concluye proponiendo una pedagogía de la ruptura, en la cual el docente asume el rol de mediador epistemológico y las SE TE se integran en la formación de un espíritu científico crítico y autónomo.
