(c) Tous droits réservés Revista Holón 2025
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Cet article analyse les stratégies d'enseignement constructivistes pour les contextes éducatifs vulnérables, sans accès aux technologies de l'information et sans infrastructure technologique suffisante. L'étude, menée dans des zones rurales du Mexique (2023-2024), a adopté une approche qualitative avec une revue théorique et un travail de terrain (entretiens avec des enseignants, observations en classe et ateliers communautaires). Il a été constaté que la fracture numérique creuse les inégalités éducatives, mais que des méthodologies telles que l'apprentissage par projet, l'évaluation formative et l'utilisation de ressources locales telles que les jardins scolaires et les fresques murales communautaires atténuent ce fossé. Les participants, dont 30 enseignants et 15 communautés scolaires, ont démontré que la formation pédagogique au constructivisme et à la conception universelle de l'apprentissage (CUA) renforce les compétences critiques et collaboratives sans recourir à l'infrastructure technologique. Les résultats soulignent la nécessité de politiques éducatives qui privilégient la formation des enseignants aux méthodes d'enseignement actif et l'intégration des savoirs communautaires. Il est conclu que l'innovation dans les contextes vulnérables nécessite une flexibilité curriculaire, une participation sociale et des adaptations fondées sur des principes neuroéducatifs.
