(c) Tous droits réservés Revista Holón 2025
Ce travail est disponible sous licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les Mêmes Conditions 4.0 International.
Cet article de recherche a été rédigé par une équipe composée d'enseignants de chacune des écoles étudiées, dans le cadre des masters des participants. Il propose une intervention psychopédagogique visant à promouvoir la participation active des familles au processus éducatif, en mettant l'accent sur les contextes scolaires vulnérables. La problématique aborde l'expérience de trois établissements scolaires mexicains : une école maternelle urbaine, une école primaire semi-urbaine et un Centre d'Accueil Multiple (CAM) en zone rurale. La proposition s'inscrit théoriquement dans les modèles écologiques de développement, l'approche humaniste et la théorie socioculturelle, et comprend des activités spécifiques au contexte, appuyées par des diagnostics qualitatifs, dans le but de renforcer le lien école-famille-communauté. La nécessité d'appliquer le principe de prévention dans la pratique éducative est défendue, du point de vue de la psychopédagogie, afin de développer des interventions permettant l'intégration de stratégies de formation préventive, en soulignant leur flexibilité pour s'adapter à diverses réalités éducatives. Il est conclu qu'une intervention psychopédagogique planifiée, intentionnelle et fondée sur la théorie, est essentielle pour promouvoir l'inclusion, le développement socio-émotionnel et améliorer l'apprentissage scolaire.
