Aportes de la lectura digital para el desarrollo del pensamiento creativo en los estudiantes del décimo año de educación básica ecuatoriana.

Sandra Cecilia Crespo Vázquez; Floralba del Rocío Aguilar Gordón

doi:10.48204/j.orbis.v9n1.a6712

Enviado enero 8, 2025

Publicado 2025-01-16

Artículos

Vol. 9 Núm. 1 (2025): Revista Científica Orbis Cognita

Aportes de la lectura digital para el desarrollo del pensamiento creativo en los estudiantes del décimo año de educación básica ecuatoriana.

Sandra Cecilia Crespo Vázquez ⁺⁻
Floralba del Rocío Aguilar Gordón ⁺⁻

DOI https://doi.org/10.48204/j.orbis.v9n1.a6712

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Publicado: 2025-01-16

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Crespo Vázquez , S. C., & Aguilar Gordón , F. del R. (2025). Aportes de la lectura digital para el desarrollo del pensamiento creativo en los estudiantes del décimo año de educación básica ecuatoriana. Revista Científica Orbis Cógnita, 9(1), 46–72. https://doi.org/10.48204/j.orbis.v9n1.a6712

Derechos de autor 2025 Revista Científica Orbis Cógnita

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Resumen

Es importante reconocer que el desarrollo integral del ser humano, entre otros elementos depende de la lectura, una sociedad que no posea la competencia lectora no puede progresar o avanzar, peor aún estar al ritmo de la tecnología, sobre todo en el área de la Educación. El objetivo es analizar los aportes de la lectura digital para el desarrollo del pensamiento creativo en los estudiantes del décimo año de educación básica ecuatoriana. Es un estudio con enfoque cualitativo, de alcance bibliográfico y descriptivo, la técnica de investigación que se utilizó fue la entrevista aplicada a 10 docentes. El principal resultado indica que para el 70% de los entrevistados la lectura digital puede ser considerada una nueva estrategia de enseñanza aprendizaje para este mundo tecnológico. En conclusión, se debe implementar estrategias metodológicas mediante la lectura digital, pertinentes y adecuadas para motivar el desarrollo del pensamiento en los niños y jóvenes de manera creativa.

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[1] Acuña, J. (2017). Desarrollo del pensamiento crítico y creativo mediante estrategias interconectadas: estrategias de aprendizaje, lectura crítica y ABP. Revista Gestión, Competitividad e Innovación, 5, 145-162.Aguilar, F. (2011). Reflexiones filosóficas sobre la tecnología y sus nuevos escenarios. Sophia, 123-174.

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[20] Gallardo, I. (2006). La lectura de textos literarios en el colegio ¿por qué no leen los estudiantes?

[21] Educación, 30, 157-172. doi:10.1557/revedu.v30i1.1801

[22] Moromizato, R. (2007). El desarrollo del pensamiento crítico creativo desde los primeros años. El Ágora USB, 7(2), 311-321.

[23] Pates, G. (2015). ¿Los/as jóvenes no leen? Experiencias de lecturas en booktubers. Letras, 125- 131.

[24] Pérez, M., & Castro, L. (2015). Las artes plásticas como eje transversal en la Educación Artística para el desarrollo de habilidades de pensamiento creativo en estudiantes de básica primaria. Escenarios, 13, 135-145.

[25] Romero, L. (2014). Lectura tradicional versus lectura digital. Correspondencias y análisis, 75, 63-

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[28] Suasnabas, L., & Juárez, J. (2020). Calidad de la Educación en el Ecuador. ¿Mito o realidad?

[29] Revista Científica Dominio de las Ciencias, 6, 133-157.

[30] Torres, L. (2018). La matemática, estrategia para el pensamiento creativo. Revista Ingeniería, Matemáticas y Ciencias de la Información, 5, 23-31. doi:10.21017/rimci.2018.v5.n9.a37

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[34] CienciAmérica, lX, 1-166. doi:10.33210/ca.v9i2.307

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