De la  fragmentación del saber a la integridad de la persona: fundamentos transdisciplinarios para un enfoque metodológico en salud y educación

Giampiero Finocchiaro; Karina Bustos

doi:10.48204/j.orbis.v10n2.a9391

Enviado febrero 13, 2026

Publicado 2026-07-22

Artículos

Vol. 10 Núm. 2 (2026): Revista Científica Orbis Cognita

De la fragmentación del saber a la integridad de la persona: fundamentos transdisciplinarios para un enfoque metodológico en salud y educación

Giampiero Finocchiaro⁺⁻
Karina Bustos⁺⁻

DOI https://doi.org/10.48204/j.orbis.v10n2.a9391

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DOI: 10.48204/j.orbis.v10n2.a9391

Publicado: 2026-07-22

Cómo citar

Finocchiaro, G., & Bustos, K. (2026). De la fragmentación del saber a la integridad de la persona: fundamentos transdisciplinarios para un enfoque metodológico en salud y educación. Revista Científica Orbis Cógnita, 10(2), 33–65. https://doi.org/10.48204/j.orbis.v10n2.a9391

Derechos de autor 2026 Revista Científica Orbis Cógnita

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.

Resumen

El presente artículo propone un enfoque metodológico transdisciplinario aplicado a los campos de la salud y la educación, con el objetivo de superar los límites epistemológicos, organizativos y de gestión derivados de la fragmentación del saber y de la hiperespecialización disciplinaria. Desde una perspectiva fundada en el pensamiento de la complejidad, se analizan los efectos de la disyunción epistemológica sobre la comprensión de los procesos humanos, particularmente en contextos atravesados por la vulnerabilidad (la discapacidad) y la transformación identitaria. El trabajo desarrolla una reflexión articulada en torno a la temporalidad vivida, la praxis profesional, la redefinición del rol experto, la dimensión institucional y la corresponsabilidad organizativa, integrando los niveles horizontal y vertical del proceso transdisciplinario. Lejos de proponer un modelo normativo o universal, el artículo ofrece una fundamentación teórica y metodológica orientada a restituir la coherencia entre saber, acción y sentido, situando la identidad de la persona y el tiempo vivido como ejes centrales de los procesos educativos y terapéuticos

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